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  求一个数比另一个数多(少)几的问题的练习课练习五第5、第7、第9题。1进一步掌握“求一个数比另一个数多几”和“求一个数比另一个数少几”问题的分析方法,能正确解答这两类问题。2进行发散思维训练,初步培养学生的创新能力。3激发学生的学习兴趣,使学生喜欢数学。1会分析“求一个数比另一个数多(少)几的问题”。2能正确解答求两数相差多少的问题。投影、课件、口算练习卡。填空。5比4多(　　)。　　　　 1

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  学数学　用数学教材第20页的内容。1巩固20以内退位减法的计算方法和算理。2使学生初步懂得从数学的角度提出问题,并能解决简单的实际问题,培养他们用数学的意识。3初步体会数学与日常生活的密切联系。能从已知的条件选择解决问题所需要的有用条件。课件(或挂图)。创设问题情境,导入新课。老师提问:我们班有13名同学会游泳,有6名同学会下围棋,你能提出一个数学问题吗谁能回答这个问题,请列出算式。会游泳和会

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  4综合运用 第二课时教学中有让学生说计算过程时，平日里不太会表达、思维较慢的几个学生，虽然在回答中还有些不自信，但也清楚地表达自己的想法，对学生自己来说是一种肯定，对我来说更是高兴。? ? 我觉得我这节课中比较的地方是后面的数学小游戏，我把做出的算式卡片发给孩子，然后在说“开始”以后让他们找朋友（找和自己卡片算式得数一样的人），这样孩子为了找到自己的“好朋友”就需要把全部的算式都算一遍。

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  4 综合运用 第四课时1学习是学生自己的事,把探究的权利真正交给学生后,学生的表现会让你大吃一惊。放手让学生自己动脑、动手,学生想出了很多种想法。究其原因,就是学习变成了自己的事,学得更主动,潜能得到了更好的发挥。2为了让所有的学生都能彻底理解,所以不断地让学生说出“求一个数比另一个数少几”就是求出少的部分,所以用减法。显得有些啰唆。

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  4 综合运用 第一课时1本节课的设计是站在促进人的发展的高度,强调让学生感受数学在日常生活中的作用,重视应用意识的培养。引导学生自觉地运用所学知识解决身边的数学问题,不断提高学生解决简单问题的能力。2教学教材提供的情景图时,启发学生独立观察发现,主动找到所求问题;然后根据问题自己选择所需条件,进行探索解答;最后交流成果,完善答案。从这一完整的过程中,让学生体会数学的作用,体验解决问题的乐趣。

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  4综合运用 第三课时1在教学中尽量给予学生足够的自主探索的时间和机会,在学生独立思考和交流讨论的基础上,让他们动手摆一摆、动脑想一想、动口说一说,让学生自主探索,亲历“操作思考交流概括”这一获取知识的过程,真正落实了学生的主体地位。2交流过程中的实效性有待进一步加强。学生交流过程中表现得虽然很热闹,但自我意识重,不善于听取、辨析别人的意见;请学生发言时,出现了学生与我一对一的交流,忽略了其他学

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  数列的综合应用考纲要求：1．掌握数列问题的综合应用 2．掌握数列与其它知识的交汇点考点回顾1．数列的概念数列的通项公式与递推关系式等差等比数列的有关公式和性质2．判断和证明数列是等差（等比）数列常用三种方法：(1)定义法：对于n≥2的任意自然数验证为同一常数(2) 通项公式法： ①若则为等差数列②若则为等比数列(3)中项公式法：验证都成立3.数列求和的常用方法：公式法裂项相消法错位相减法倒序相加

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