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    学习目标一通过层次结构的分析把握文章的总体思路二情景交融融情于景的写法 地坛向我展示了一个鲜活灵动的生命世界让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值都有属于它的欢乐悲伤及情趣这是任何其他生命都无法替代的生命的自得其乐促使我认识到每一个个体生命都有属于自己的那份生命的喜悦当然人也不例外 废弃 古旧 荒野落日 雨燕 脚印 古柏 气味……生命律动躲避苦难抗争苦难tānp?言语诗文等意味深长

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    在生命最灿烂的季节他双腿残废当辉煌的成功就要走近他的时刻他至爱的母亲却永远地合上了疲惫的双眼作家史铁生的人生何其痛苦然而人生的苦难经史铁生咀嚼竟焕发出神奇瑰丽的光彩痛苦让它如此美丽第一次读《我与地坛》我不禁惊异于它的美丽一浑融的结构与深邃的主题   文章以相对独立的两部分结构深刻地展示了走出残疾阴影的心路历程第一部分写我与地坛以景物描写为主表达对生命的感悟第二部分写我与母亲采用追忆回

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    电视散文《我与地坛》赏析片头   场景一:茶杯和一双手的特写镜头俗话说茶可以清心缭乱盘旋而升的水汽有如逐渐复苏的沉淀在心底的往事给观众以幽雅的意蕴即将拉开故事序幕的感觉之后出现的香烟也是此意   场景二:画面出现播放电影的镜头摄影机机位不变先向上摇——出现一盏耀眼的灯而后采用前进式句型向前逐步推进在这一场景里耀眼的灯寓意为人的炯炯目光眼睛是心灵的窗户摄影机不断向眼睛推进不但给人以逐渐走向主人公内心

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    《我与地坛》读后感仿佛这古园就是为了等我而历经沧桑在那儿等待了四百多年---------题记在高中高一课文中《我与地坛》是自读课文老师只说要自己看几遍而我也只是为了应付任务囤囵吞枣一目十行而过看完后觉得没意思题目与文章表达不一样也找不出表达宗旨索性放置一边不予理之慢慢地也就淡忘了后来一直到了高三最后一个学期语文老师总强调素材作文高分源于课本特别是高中我们所学过的课文例如朱自清的《荷塘月色》《背影》

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    我与地坛高密五中 孙德芳一教案背景1教学对象:高一学生2学科:语文3课时:一课时4学生课前准备:(1)初读课文梳理文章脉络(2)自主学习掌握文中的字词(3)划出文章中景物描写的句子体会心里路程二教学课题引导学生了解生命的意义从而珍爱生命热爱生活勇敢地面对生活的挫折和磨难三教材分析《我与地坛》是一篇优美的散文史铁生以朴素生动的语言讲述自己的经历和所思第一部分是人该怎样来看待生命中的苦难第二

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