如何实现情境创设在数学中的有效性----《分数混合运算(二)》课例研修报告霍山县金坑饭小学 许丙东 通过中心校和四顾冲小学等指导员的悉心指导以及我校全体教师的共同参与加上我本人的不懈努力圆满完成了这次课例研修任务 《新课程标准》指出:数学教学是数学活动的教学学生是学习的主人教师是组织者引导者和合事实证明创设情境有利于培养学生的学习兴趣激发学生的学习热情更有利于学生发现知识探
北京名校教育北京名校教育 分数混合运算(二)一、计算(或解方程)。×××9+×3x+5 = 28 x-x = 24二、看图列式计算,并比较两道题目有什么不同? 三、计算。+9×24×(5-) ÷4-×+×四、解方程。x+ = 10 x-x = x+5 = 12x-02x = 16五、光明小学在为亚洲“海啸赈灾”捐款活动中,五年级学生捐款1800元,六年级学生比五年级学生多捐,六年级学生捐款多少元
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级绿色圃中小学教育网:.lspjy北师大版五年级数学下册分数混合运算(二)绿色圃中小学教育网:.lspjy绿色圃中小学教育网:.lspjy本课小结1.知识与技能:引导大家在观察比较中体会整体运算定律在分数运算中同样适用2.过程与方法:让大家利用分数加减乘除法解决日
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级分数混合运算(二)493871234253812253413÷÷×××÷××======())(49131028——7184040——7计算:口算: 25×12×4= 8×37×125= 81×6281×38=1200370008100第一天成交量:65辆第二天成交量比第一天增加了 第二天的成交量是多少展品第
例6分数混合运算 例7利用运算定律计 算分数混合运算一、引入情境,探究新知问题:1 你知道了什么?(一)出示信息,明确问题2 要求做这个画框需要多长的木条也就是求什么?(求这个长方形的周长。)教学例6,出示信息:一个画框的尺寸如右图,做这个画框需要多长的木条?3 可以怎样列式?一、引入情境,探究新知(二)解决问题,提炼方法问题:1 分数混合运算的顺序和整数的相同,请你计算出上面两道题的结果。2
《分数混合运算(二)》教学案例教学内容本册教科书第24—25页分数混合运算(二)课前思考教科书借助一个具体的问题情境给出了两种解决问题的方法让学生讨论这两种方法之间的联系体会整数运算律在分数运算中也是同样适用的通过学生独立尝试观察对比利用知识的迁移达到对分数混合运算顺序及运算律的理解和掌握本节是一节计算与解决问题相结合的课在传统教学中分数应用题是高年级教学内容的重头戏因此教师会给学生一些抓手
课题名称 分数混合运算(二)教学目标1在观察比较中体会整数运算变律在分数运算中同样适用2利用分数加减乘除法解决日常生活中的实际问题发展应用意识教学重难点能体会整数运算律在分数运算中同样适用能解决日常生活中的实际问题教学流程 具 体 操 作 方 法 建议与修改创境自学引思入情10分钟创设问题情况引出新知1从情悦图中找出有关信息及问题2理解题意用图来表
课题分数混合运算(二)教者李海燕教学目标1在观察比较中体会整数运算变律在分数运算中同样适用2利用分数加减乘除法解决日常生活中的实际问题发展应用意识教学重点能体会整数运算律在分数运算中同样适用教学难点能解决日常生活中的实际问题教具准备图片设计意图教师指导与教学过程学生学习活动过程引导学生试着画图体会画图是一种分析问题解决问题的重要策略在讨论两种算法之间关系时让学生一方面了解算法之间的联系另一方
《分数混合运算(二)》教学设计教学目标:1体会整数运算律在分数运算中同样适用?2利用分数加减乘除法解决日常生活中求比一个数多(少)几分之几是多少的实际问题发展应用意识教学重点难点:重点:利用分数加减乘除法解决日常生活中求比一个数多(少)几分之几是多少的实际问题难点:熟练应用整数运算律在分数运算计算教具准备:多媒体课件课时安排:1课时教学过程: 一温故互查:1.口算: 25×12×
《分数混合运算(二)》问题导读——评价单班级__ __ 设计人 徐佳 学习目标:(一)知识与技能:在观察比较中体会整数运算定律在分数运算中同样适用(二)过程与方法:利用分数加减乘除法解决日常生活中的实际问题发展应用意识 (三)情感态度与价值观:培养学生分析推理能力学习重难点: 掌握分数混合运算的计算方法能正
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