长湴小学学困生个案分析与辅导策略2006学年我担任了三年(1)班的语文教学工作和班主任工作这是我新接手的一个班所以这个学年一开始我就用了各种方法深入了解班里的每一个孩子在看过学生们二年级的期末成绩后我就注意到了焯豪和威威这两个孩子因为他们的成绩都在及格线以下所以我就在把这两个孩子作为学困生成为我帮教的对象一学困成因分析经过一段时间的接触后我发现他们两个人虽然成绩都不太理想但是但是造成现在这个局面的
小学学困生心理健康辅导案例报告很多农村家长因为自身和家庭等方面的原因在孩子成为学困生后总会无奈地表示:成绩差就差点吧只要不学坏就好但他们都不会想到没有智力障碍的孩子不愿意学习甚至对学习表现出厌恶情绪很可能与孩子自身的心理脆弱敏感抗挫能力差有关系而这些现在看似没什么大不了的心理问题会让他们在以后的学习生活中表现出认识扭曲行为偏激等严重心理问题所以在做转化学困生的工作时我们不应只重视他们的学习成
小学生作文辅导策略在小学阶段作为小学生其在心智方面和认知能力上正处于一个逐渐的上升和提高阶段在此阶段扮演着启蒙角色的父母和老师不论在哪个方面他们的引导是非常之重要的那么在小学生作文方面怎么样才能更好的辅导小学生呢首先最主要的是要锻炼和提升小学生的认知认知包括知识积淀和真感情的流露两个方面一知识积淀任何阶段知识的积淀都是必需的特别是小学生作文方面这更必不可少只有了解的知识面更宽更广在语言的组织上才能
浅谈学困生化学教学辅导优化策略马书蕊(上海市崇明县大同中学202155)【摘要】优化学困生的化学教学辅导必须遵循教育规律尊重差异重视学生探索新知的经历和获得新知的体验肯定他们的努力和付出的劳动让学困生在关爱和实践中体验成功收获快乐 【关键词】化学教学学困生辅导策略【中图分类号】G6338【文献标识码】B【文章编号】1005-9646(2009)02-0128-01上海市二期课改以学生发展为本提出
小学学困生的成因分析及教育策略通化学区通边小学王 莉 莉二○一二六月目 录 TOC o 1-2 h z u l _Toc261898221 摘 要1 l _Toc261898222 一学困生的心理特征1 l _Toc261898223 (一)缺乏自信心自卑心理严重1 l _Toc261898224 (二)学习动机不强2 l _Toc2618982
小学数学学困生成因分析及转化策略《数学课程标准》指出要学生的个体差异使每个学生都有成功的学习体验得到相应的发展其中的每个学生也包括学困生他们智力水平正常且没有感官障碍由于生理心理教育行为环境等诸多原因出现知识的断层对数学学习感到困难计算较慢正确率低记忆力弱其学习成绩明显低于同年级学生不能达到预期目的随着年级的增高这类学生的队伍也在不断壮大转化学困生的工作迫在眉睫有教育者说过:转化一名学困生不亚
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三年级语文学困生辅导方案时间2012-09班级三年级辅导老师周郑丹指导思想在一个班级当中总相对存在着好中差各类学生影响着大面积提高教学质量如何走出一条转化后进生的希望之路是每一位教师倾力追求的目标也是全面提高民族素质的需要后进生的智力因素体现在感知笼统思维缓慢他们对所学内容的理解应用等能力较差他们的差主要是行为习惯态度等方面的缺陷根据后进生的形成原因特制定计划如下:学生名单杨海珍邱琼琼:学习基础不
小学学困生辅导记录??2011-12-05 20:42:57??分类: l m=0t=1c=fks_084067084084085066080084081095085080083070093083095075080 o 学生成长集 学生成长集 ??标签: 字号大中小?订阅 ? 辅导教师?辅导时间3月7日辅导地点教室辅导学生?学生存在问题基础不好授受新知识慢学习没有信心遇到点困难就放弃帮
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