谈古诗教学中的读写结合 ——读《培养学生的读写表现力》所获丰台区东罗园小学? 韩杰假期我读了一些有关教学工作的书籍其中北京教育出版社出版的陈延军老师编著的北京教育丛书《培养学生的读写表现力》一书使我心中豁然开朗思路也逐渐开阔了起来书中谈到:语文学习是一种创新的事业是一项不老的事业而作文学习更是一种精神的独创是内心世界的外在表现书中大量的理论与实例的叙述让我联想到自
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古诗词教学中读和写的落实古诗词是中华民族文化中的瑰宝古诗词的诵读有利于学生认识中华文化的丰厚博大使学生受到熏陶感染而陶情冶性提高文化品位和审美情趣学了古诗词后的写又有利于学生真正掌握古诗词内容能根据文章的内在联系培养合理的想象力表达自己的思想读和写的结合是学生从学知识到用知识的过程因此读和写的落实在古诗词的教学中显得较为重要读粗读朗读时眼睛所感知的文字耳朵所听到的声音传达到人的中枢神经增加了
浅谈初中古诗文阅读教学 新江中学 谢其敏《全日制义务教育语文课程标准》指出:七至九年级学生能诵读古代诗词有意识地在积累感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣随着新课程的推行考试也发生了相应的变化初中升学考试指引着教学方向从近两年韶关市初中语文升学试题的内容分布来看古诗文默写阅读占了一定比例由此可见加强古
古诗文阅读教学浅谈原州四中 周敦儒我在多年的教学工作工作中自己认为积累了一些古诗文教学方面的经验然而近几年又感到有很多问题难以解决传统的古诗文教学是字字落实的教法翻译和语法的讲解便成了古诗文教学的两大支柱老师只顾填而学生又不是鸭怎能不生厌恶之情把一篇篇充满着深刻的意蕴丰富的情感充满着动人的诗情画意的古诗文支离破碎了还谈什么去体味挖掘古诗文的音乐美意境美和语言美呢 新的课程标准明确指出:教读
浅谈小学语文教学中的读写结合著名特级教师沈大安老师说:读写结合蕴含了传统语文教学方式的精华符合语文教学规律读写结合不仅是一种教学方法更是一种教学思想这里的写既是阅读内化的语言写法的模仿迁移和创造也是借写叩问文本进入语境与文本对话凭借词语进行阅读分析激活想象的过程当前语文教学中存在着重人文轻工具重感悟轻写法的倾向从一个角度导致了语文教学效率的不高笔者认为在教学中根据文本的特点确定读写
浅谈古诗中的多角度描写枝江三中 石东海描写是一种重要的表达方式是古诗表情达意的重要手段语文考试中各种鉴赏题型里对描写手段的考查频率比较高当我们面对试题中怎样描写(描绘描摹刻画等)这类问题时我们将从哪些方面去思考呢除了比较容易想到的修辞手法细节描写人物描写方法(肖像语言行动心理神态等方面的描写)意象组合(名词组合或者列锦的修辞手法)之外多角度描写也是我们不能忽视的思考方向笔者认为多角度描
浅谈小学语文阅读中读写结合的策略读书破万卷下笔如有神形象地体现了阅读与写作的关系阅读是吸收写作是表达从阅读中学习写作是习作的一条重要途径同样习作教学也会对阅读教学起到促进作用现就小学语文阅读教学中如何进行读写结合谈谈自己的看法1.以读悟写模仿习作心理学研究表明模仿是一种心理现象因此我们在小学语文阅读教学中可以以范例的章法为章法依章循法地引导学生从事写作练习通过对范例进行分析理解和仿写从而使学生掌握
古诗阅读例谈戴迎锋从军北征李益天山雪后海风寒横笛遍吹《行路难》碛里征人三十万一时回首月中看凉州词王之涣黄河远上白云间一片孤城万仞山羌笛何须怨杨柳春风不度玉门关之零陵郡次新亭范云江干远树浮天末孤烟起江天自如合烟树还相似沧流未可源高帆去何已读一首古诗不妨先把所读诗歌归归类古诗按内容分大致有山水田园诗哲理诗边塞诗送别诗怀古诗思乡诗行旅诗闺情诗咏史诗咏物诗等类别明确诗歌的类别可以更好地把握其表现手法和内容
浅谈古诗文的教学 自本校开展少教多学课题研究以来教学模式有了很大的改革以教师传授为主转变为学生自学互动探究为主气氛比以前活跃多了学生知识运用能力也灵活多了但从期末综合考查结果来看古诗文教学似乎并未展开其迷人的魅力效果还是不尽人意本人结合自己平时的教学实践浅谈一点古诗文的有效教学供大家商榷 一目前古诗文教学存在着以下现状: 1从教师教的方面来看教师对古诗文教学内容侧重于言逐字翻译
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