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  第 25 卷第 6 期

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  2009 年 4 月

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  在听力训练教学中常用到的策略?听力教学在听说读写中最基础也最重要它不光是获取语言信息的主要途径也是提高其他技能的基础在听音过程中由于话语的输入与听者的现有知识之间很少存在着一种完善的配合于是理解上就会出现困难和失误要克服这种困难和失误则要求听者在推断意义及获取新信息方面作出特殊的努力这种在听音过程中为获得和保留新信息而被激活的精神过程就是我们将要探讨的听力策略 1.首先预习材料听力强还

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  英语　　一、学习策略的内涵　　学习策略分为三大类：元认知策略、认知策略和情感策略。元认知策略是为了成功学习一门外语而采取的管理步骤．大致可以分为：1．计划策略，成功的学生并不只是听课、做笔记和等待教师布置作业，他们往往也是一个积极的有计划的学习者。2．监控策略，使学生警觉自己在注意和理解方面可能出现的问题。以便发现问题并加以纠正。3．调节策略，能帮助学生矫正他们的学习行为．使他们补救理解下的不

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  学生对自己学习中感知记忆思维想象等认知活动的再认识再思考及进行积极的监控都属于元认知的范围认知活动的内容是对认知对象进行某种智力操作元认知活动的内容是对认知活动进行调节和监控指导元认知策略学习策略中的一种是指学习者作为一个主动的个体有意识地使用元认知知识对学习任务进行合理的安排计划监控调节和评价通过不断调整与完善使自己的学习方法和过程更加合理高效认知策略 是学习内容材料必不可少的工具有助于我们将

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  元认知学习策略——学习策略(七)西南师大 刘电芝元认知是美国心理学家弗拉维尔(J·H·Flavell)于七十年代提出来的不到二十年元认知已成为心理学界使用频率很高的概念并成为学习策略研究的重要内容一元认知的涵义与特点所谓元认知就是指个体对自身认知过程的认识和意识之所以称为元认知是因为其核心意义是对认知的认知我们通常所说的感觉思维或想象就属于认知活动而元认知则是对感觉思维……这些认知活动的认知因此元

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  元认知与学习策略元认知（metacognition） 《认知发展》1976元认知：是对认知的认知是关于个人对自己认知过程的知识与调节这些过程的能力是对思维和学习活动的知识与控制元认知结构：元认知知识元认知监控（一）元认知知识(p198)1个人因素：有关个人作为学习者的知识个体内差异的认知个体间差异的认识人类认知的普遍性特征的认识（1）个体内差异：如有关自己更擅长数学而不是化学的知识又如：有的