人格与教育人格及测量人格的概念什么是人格人格(personality)是个体的才智情绪愿望价值观和习惯行为方式的有机整合它赋予个人在适应环境时独特的模式人格的主要特征可以概括为一下几点:整体性稳定性独特性社会性与人格有关的两个概念人格与气质人格包含气质性格等稳定的心理特征人格中的气质(temperament)是个体与生俱来的心理动力特征希伯克拉底曾提出四液学说认为气质取决于人体内的四种液体即血液粘
48二人格的特征 (一)人格的独特性定义是指人与人在心理和行为上各不相同人格的多样性特征人心不同各如其面神情迥异的猫独特地相对性群体人格(众数人格)是指在同一文化背景下人们普遍具有的共同人格特质第二节 人格动机与学校教育 第二节 人格动机与学校教育 第二节 人格动机与学校教育 内容概览24兴奋型抑郁质多 血 质聪颖多疑孤僻冷静行动缓慢敏感易疲倦但情感体验深刻容易感觉到别人不易觉察的细小事物自制力强
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 《教育学》---第二章 教育与社会发展 第一节:教育的社会制约性一社会生产力发展水平对教育的制约 (一)生产力发展水平制约着教育事业的发展规模和速度 首先 教育的发展水平取决于生产力发展水平为其提供的物质条件 其次生产力发展水平对教育事业的发展水平提出需求(二)生产力发展水
本章学习目标1学习是认知结构的改变2学习是完形的出现顿悟的过程3强调内部动机是促进学习的主要动力4注重观察分析内部的心理过程5较多以人为实验对象1.建构主义学习理论的知识观(1)知识不是对现实的纯粹客观的反映任何一种传载知识的符号系统也不是绝对真实的表征它只不过是人们对客观世界的一种解释假设或假说它不是问题的最终答案它必将随着人们认识程度的深入而不断地变革升华和改写出现新的解释和假设(2)知识并不
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第二章 人格心理学的理论与方法第一节 人格心理学理论一人格的前科学理论前科学理论的类型1.历史上的哲学家与思想家们通过思辨所获得的关于人格的理论与观念(前章节已有论述)2.某些江湖术士算命看相者对人格心理现象的有关思考与总结3.普通老百姓对人格心理现象的抽象与猜想比较集中地体现在有关人格的各种谚语中(例如罗马不是一天建成
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级教育心理学基础教育与心理 教育过程中包含着许多复杂的心理因素人类心理行为的研究为科学地培养及教育学生提供了重要的理论依据只有把护理教育工作建立在心理科学的基础上护理教学才可能既正确又有较高的效率教育心理学的研究课题 教育心理学研究及阐述教育实践领域内的各种心理问题主要是与教育有关的各种心理现象及其发生发展的
二毕生发展阶段儿童晚期第二节 毕生生理发展生理发育主要表现形式运算阶段(二)记忆的变化在成年后期对于新信息的记忆能力下降明显而提取一般知识以及多年前发生的事件的个人信息下降表现不明显对于这种现象的解释:一种说法是老人和年轻人组织加工信息的机制不同第二种说法是记忆痕迹的大脑系统的神经生物学有了变化第三种说法是因为老人自认为记忆力不好所致导致记忆下降的病症:阿尔茨海默病症大致年龄知道自己有能力控制自己
2标志类型:性质类别数量类别30① 求全距:R最大数-最小数三相对次数分布表三累加次数分布图五圆形图(间断性)
一选择题:在每小题给出的四个选项中只有_项是符合题目要求的把所选选项前的字母填在题后的括号内??? 1.对心理发展变化的顺序下列叙述不正确的一项是(??? )??? A.反映活动从未分化向分化专门化演变??? B.反映活动从不随意性被动性向随意性主动性演变??? c.从认识客体的内部现象向认识事物的外部本质演变??? D.对周围事物的态度从不稳定向稳定演变??? 2.从气质类型角度看多愁善感的林黛
心理过程动机意志 一概念 是人脑对客观事物概括和间接的反映 概括性与间接性 二种类 按发展水平分:直观动作思维具体形象思维抽象思维 按指向性不同:集中思维与发散思维 按有无明确的思考步骤分:直觉思维与分析思维 按是否有创造性分:创造思维与常规思维 三过程 分析综合比较概括抽象具体化 四创造性思维 (一)特点:思维的发散
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