《故乡》第一课时教学叙事《故乡》的故事情节是根据鲁迅先生的经历演绎而成而作品真正反应的是更为深邃广阔的社会背景本课时一共有两个目标:1.整体感知小说的主要内容2.掌握小说中刻画人物的方法本节课采用问题导入法让学生谈谈对于鲁迅的认识以及小说的相关知识由于学生曾经接触过小说及鲁迅的作品因此能够完整的叙述小说知识鲁迅的相关简介及小说集《呐喊》的内容及创作背景 在通读课文整体感知的基础上通过精读课
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我的教学叙事故事1998年9月的一天我第一次走进了现在这个学校——芦集一中也第一次走上那个神圣的三尺讲台开始了我的教育事业13年从时间上看不算太长也不算太短但是他却让我深深地体味到了教师这个职业的神圣与辛劳我一路走来有辛酸有喜悦有感动有诸多说不完的故事虽然故事不是可歌可泣但是却能给我以鞭策与启迪那年我担任七年级(3)的数学老师第一学期才开学没有多久我们老师就发现班里的有两个学生天天上午就瞌睡
教育叙事故事(问题解决方案) 背景:高二5班学生李涵从言行举止来看上课沉默寡言似睡非睡而课后却异常活跃所以刚接班时该生就引起了我的注意 经过一段时间的观察和接触我了解到该生非常聪明但不爱动脑筋厌倦学习还不服从老师和班干部管理甚至在课上当面顶撞老师这一系列的事件让我认识到:这是一名后进生或者说这是一名差生 由于我是到了高二时才带这个班的语文课所以对班级的情况并不了解但是经过我细心的观察以及向周
教育叙事故事(问题解决方案)??背景:?个案分析:?我班学生阳阳自上学期以来自控能力突然变差上课有时爱走神常常望着窗外发呆但在上从不和同桌说悄悄话从不影响周围同学听课作业总是拖拖拉拉往往拖到最后才交从来不记家庭作业经常打给同学家询问家庭作业常常丢三落四不是忘带书就是忘带作业作业字迹潦草错别字特别多因为自身缺点多老师看不起他同学们疏远他致使他滋生自卑畏怯的心理使他缺乏自信心总觉得自己不
教育叙事故事马旭13—5班的学生学习成绩下游智力一般性格倔强自尊心特强逆反心理十分严重他往往把家长和老师的批评帮助理解为与自己过不去认为伤害了自己因而就会表现出严重的敌对倾向我通过与该生交流坚持正面疏导教育因势利导扬长避短用一颗善良宽厚真挚热诚的心包容学生善于挖掘学生身上的闪光点让学生在老师处理问题的过程中自我反省心悦诚服那天是一节自习课我走进教室所有的孩子都在埋头写作业只有马旭同学在那里发
教育叙事故事(问题解决方案) 背景: 个案分析: 我班学生孟鸿自控能力突然变差上课有时爱走神作业总是拖拖拉拉从来不记家庭作业询问家庭作业常常丢三落四不是忘带书就是忘带作业作业字迹潦草错别字特别多 故事过程: 我在闲暇时间找他谈话家访走近家长等方式让我了解到有以下诱因: 1.父母忙于生意一个小学阶段的孩子整整一个星期都把孩子放到托管班对孩子疏于管理父母缺少对孩子的了解和与孩子的沟通星期天回
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背景:肖祥男13岁初一学生学习成绩下游智力一般性格倔强自尊心特强逆反心理十分严重在学校他这种反抗行为十分尖锐眼直对着老师一副不服气的样子我通过与该生交流了解分析其原因主要是家庭和个别老师教育不当制定了辅导计划并实施主要争取家长的主动配合改善家庭教育环境坚持正面疏导教育经常持久地心理辅导使该生的逆反心理有所改观作业能按时交了学习成绩有所提高分析其原因主要有三个:一是家庭教育方式不当张晓宇的父亲忙于生
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