相关文档

• 以说促写-以写优说.doc

  以说促写以写优说城关小学 卓素珍语文原本是口头为语书面为文语即说文即写语是文的基础文是语的发展《小学语文教学大纲》明确规定：培养学生的听说能力既是日常生活的需要又能促进读写能力的提高和思维的发展又规定：作文教学应该从说到写由易到难循序渐进因此我们提倡从说到写或先说后写把说和写紧密结合起来让学生把口头表达和书面表达联系起来以说促写既符合大纲对我们的要求又能使学生掌握基本技能达到培养学

• 以说促写.doc

  #

• 以说促写模式下的.doc

  以说促写模式下的小学英语话题写作的实践研究宝山区永清路小学 刘丽萍目录 TOC o 1-3 h z u  HYPERLINK l _Toc370104481 第一部分 研究概况 PAGEREF _Toc370104481 h - 3 - HYPERLINK l _Toc370104482 一. 研究背景 PAGEREF _Toc370104482 h - 3 -

• 说说写写：“受骗以后”.doc

  受骗以后——苏教版语文第八册练习2说说写写教学设计【教材分析】口语交际植根于学生的生活世界是生活的一种需要体现着一种快乐一种智慧练习2安排的是说说写写要求学生续编童话故事《狐狸和乌鸦》此题不仅仅是要训练学生的口语表达能力还兼有对学生书面语言表达能力的训练更是学生合理想象和逻辑思维能力的综合性训练在教学中不仅要求让学生充分展开想象还要求学生能构建一个精彩的情节紧密相扣的故事不仅要能说出来还要能

• 以听说助读写以阅读促发展.doc

  以听说助读写 以阅读促发展---在Post-reading中培养学生阅读能力的策略研究 摘要：本文从阅读后(Post-reading)的拓展活动入手改革阅读训练方法根据课文的题材和体裁以及课文所涉及的语言知识以听为训练切入点以听促说以说促写设计组织多种行之有效的拓展活动以提高学生的阅读能力与阅读水平关

• 以读促写.doc

  以读促写从有法走向无法切实提高写作能力 邓燕萍 发布时间： 2009-12-3 17:57:18 对于高一新生来说他们在小学阶段写了三年作文在初中阶段写了三年作文照理来说写一篇命题的记叙文《我养成了一个好习惯》应该不难吧但是布置作文时哗声四起结果被迫写出来的作文简直可以用惨不忍睹来形容全班只有不到三分之一的同学基本符合要求文体不清者有之详略不当者有之更有甚者投机取巧开头说经常保持微笑是我的好习惯因

• 以读促写.doc

  以读促写读写结合 _______提高农村中学学生写作水平的一种有效途径教语文难教写作更难长期以来写作教学成效不佳一直困扰着广大的语文教师不少有志之士在写作教学领域做了许多有益的探索取得了可喜的成果但农村初中作文教学费时低效现象仍普遍存在笔者认为造成这种现象的一个关键原因是在中学语文教学中往往只重视对课文内容的阅读分析理解而忽视对教材的挖掘忽视对课文为例子培养学生的写作能力较普遍地存在着对课文

• 读写结合以读促写以写促读读写互促议论文单元写作教.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级读写结合------以读促写 以写促读 读写互促 议论文单元写作教学小结议论文题目汇总1.敬业与乐业2.中国人失掉自信力了吗3.事物的正确答案4.应有格物致知精神5.谈读书6.不

• 以写促读以读带写读写综合语文教学.doc

  以写促读 以读带写 读写综合语文教学石泉小学 李开友一研究背景：1大量地阅读大量地写作永远是提升语文能力的不二法门2一位极力推崇国学经典诵读的学者做的报告中说：学校从小学到大学根本没有必要开设白话文课程只要学生能够坚持背诵国学经典只要把四书五经大学中庸论语孟子都背过他的语文特别是作文自然就会好而且如果在１３岁之前背过还会成为大师他的反证是：如今小学毕业的孩子经过６年的母语学习居然写不成一篇像

• 以读促写方案.doc

  实现读写结合以读促写的途径与方法研究实 施 方 案利川市长坪民族初级中学语文教研组一课题的名称 ??实现读写结合以读促写的途径与方法研究二问题的提出阅读是人们搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径是一项传统的语文学习活动随着信息时代的到来信息的激增使社会对阅读的要求不断提高如何在短时间内高效快速地进行阅读以获取更多有用的信息已成为现代人学习工作甚至生活中的一个非常突出并急