相关文档

• 中学历史教案.docx

  中学历史教案（一）教学目的：1．基础知识目标：2．思想教育目标：3．能力培养目标：（二）教学重点难点：1．重点：2．难点：（三）教学时数：（四）教学方法与手段：（五）教学过程 ：[复习提问][导入 新课][讲授新课][巩固小结]（七）作业（六）板书设计新老师试讲关键不在与教案格式而在于有没有新的教育教学思想能否领会新教材的精髓能否考虑到学生的情况等给你一篇文章参考走进新课程我们怎样教这是从事高中历

• 初中历史教学案例.doc

  初中历史教学案例——三国鼎立??课型：准备课??????? 一主体分析与设计：本节课是华东师范大学出版社七年级历史(上册)第15课内容——三国鼎立三国两晋南北朝时期是我国由大一统走向分裂又由分裂重新走向大一统的重要时期在生本教育的理念下初中历史怎么改我经过一段时间地思考决定效仿现在的一些电视访谈节目即将我的历史变身为历史访谈节目的录制现场让学生畅所欲言用他们的眼睛去看历史用心去体验当

• 历史教学方法论文中学历史教学法：中学历史教学方法探究.doc

  历史教学方法论文中学历史教学法：中学历史教学方法探究作为在教学第一线的中学历史教师为什么教教什么怎样教和如何才算教得好考虑这些问题是必须的也是很实现的特别是采用什么样的教学方法才能很好地完成教学任务可以说是老师们经常要思考的问题但这些又都涉及到有关的教育思想和教学观念也就是说教学方法的问题不仅仅是教学方式和手段的技术性技巧性的问题而且体现了深层次的教学理念问题 　　中学历史教学虽然涉及的是历史上的

• 中学历史教案格式-2.doc

  中学历史教案格式 格式要求是：（一）教学目的：1．基础知识目标：2．思想教育目标：3．能力培养目标：（二）教学重点难点： 1．重点：2．难点：（三）教学时数：（四）教学方法与手段：（五）教学过程 ：[复习提问] [导入 新课] [讲授新课] [巩固小结] （六）板书设计（七）作业新老师试讲关键不在与教案格式而在于有没有新的教育教学思想能否领会新教材的精髓能否考虑到学生的情况等给你一篇文章参考走

• 中学历史课改教学案例.doc

  中学历史课改教学案例?( 合肥市南园新村学校? ?訾化木)?[背景]历史学科所具有的独特性质使其拥有丰富的课程资源这些资源包括文字影视历史文物历史遗迹遗址等现在越来越多的影视取材于历史长河中的某些事实虽然各界对之褒贬不一但是这却为历史教学增添了一笔宝贵的课程资源将中的某些历史信息巧妙引入教学中有利于拉近了学生与历史之间的距离在很大程度上不仅活跃了气氛还可以培养学生的探究精神培养

• 历史教学案例.doc

  历史教学案例新课改后我一直心存疑虑学生真的会如新课程标准所倡导那样自主学习合作学习和探究学习吗在《美国独立战争》这一课里有关于华盛顿的评价我决定借此尝试一下新的搞法于是我提前给学生布置好任务让学生先通过网络图书等各种途径查找这方面的几天后我在上提出评价华盛顿并强调评价历史人物要客观公正且要考虑他生活时代背景不夸大不缩小对华盛顿评价不要求面面俱到可就华盛顿的某一方面展开评价评价时要有理有据不

• 历史历史学历史教科书.doc

  历史 历史学 历史教科书福鼎一中 陈杏德什么是历史什么是历史请看下列各书的解释：1．《说文》：歷過也从止厤聲史??記事者也从又（手）持中中正也凡史之屬皆从史2《 辞源》：历经过《书 毕命》：既历三纪世变风移史官名《周礼》春官之属有太史掌建邦之六典又记载历史的书籍叫史??3《辞海》：历经过史记载过去的书历史广义的历史泛指一切事物的发展过程包括自然史和社会史根据这些解释历史一词的含义既指过去发生

• 中国历史教案集.doc

  第4课?? 科举制的创立【教学目标】通过本课学习使学生了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况了解它给隋唐社会带来的影响通过讨论隋朝创立科举制度的原因按考试成绩选拔人才带来的变化科举制度的影响等问题培养学生从具体历史事实引出结论的能力通过本课内容的学习引导学生认识科举制度的出现是中国古代选官制度的历史进步是隋唐繁荣的因素之一符合当时社会发展的需要从而使学生认识制度创新是人类社会进步的组成部

• 初中历史教学.doc

  初中历史教学怎样创设有效情境的路径分析　　历史学科的特点之一就是具有过去性因此由于历史内容年代久远使得教材内容抽象枯燥缺乏趣味性如果缺少必要的学习情境学生就很难很好地完成对这些历史概念规律的理解和掌握从而在一定程度上影响了教学目标的实现那么如何创设有效情境呢　　一创设有效情境要生活化　　在创设历史教学情境中很多教师秉持历史想象和历史假设的原则运用模拟角色情境编造历史故事等方法让学生进入历史场景参与

• 初中历史教学方法案例.doc

  初中历史教学方法简述在新的时代条件下作为第一线的历史老师该如何教导学生学习该怎样教导学生学习为什么要教导学生学习这是很实际也很务实的问题作为初中教师所教育的学生都只是十二三岁的孩子人生观价值观尚未成熟孩子们对于学习对于未来往往没有一个清晰的认知这就需要我们教师进行引导和纠正站在新时代的起点我们需要转变以往陈旧观念教育学生不应该仅仅是单纯的以传授本学科知识为目的面对当前社会压力我们应当以培养学