单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级现代学习理论与学习方式变革伍 新 春北京师范大学心理学院教育心理与心理健康研究所e-mail: xcwubnu.edu 一我国基础教育的现状与问题 学习——旅游看旅游书(想象游)跟团游览(观光游)自助旅游(自助游)徒步探险(探险游)科学地理解学与教科学地理解学与教基础教育教与学的现状 教书背书考书
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级学习方式的变革与教学内容的重构 王荣生上海师范大学 教授 博士生导师主要著作 专著《语文科课程论基础》(第2版) 上海教育出版社2005年
(一)建构主义:人类的一种认知方式建构主义是20世纪80年代以来兴起的一种具有广泛国际影响的集大成的(科学)学习理论建构主义首先根植于西方近现代哲学其次是来自科学知识社会学第三也来自认知科学和脑科学尤其是认知心理学如大家都很熟悉的皮亚杰关于个体认知发展的基本观点第四还来源于科学教育学或科学教育研究然而建构主义作为一种认识论是由多学科交叉渗透杂交而生的产物这种多学科性决定了其自身流派众多体系庞杂而呈
课程观●强调学习者是课程的主体 以及作为主体的能动性●以学习者的兴趣需要 能力经验为中介实施课程新课改:更新教学方式改善学习方式 ①学习方式是有(事实上的)差异性 的策略方法区分的类型水平 层次区分 天变道亦变与此相反如果你在这里看见面色苍白人瘦毛长目光呆滞怪癖不群的青年如果你看到他们衣冠楚楚从不出现在田边地头你就大致可以猜出他们的身份:大多是中专大专本科毕
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级建构主义学习理论 鱼与青蛙一建构主义的渊源皮亚杰的认知发展理论(一)皮亚杰的发展观1创立发生认识论发生认识论就是企图根据认知的历史它的社会根源以及认识所依赖的概念与运算的心理来源去解释知识尤其是科学知识(Piaget1970) 是一门关于知识的成长和知识成长规律的科学研究解决人是怎样从低级水平的认识过渡
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级建构主义—— 学习· 思考·行动建构主义学习理论的基本内容可从学习的含义(即关于什么是学习)与学习的方法(即关于如何进行学习)这两个方面进行说明 一学习的含义(即什么是学习): 建构主义认为知识不是通过教师传授得到而是学习者在一定的情境即社会文化背景下借助学习是获取知识的过程其他人(包括教师和学习伙伴
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级?单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级?单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级?单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级?单击此处编辑母版标题样式单击此处
建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展建构主义认为世界是客观存在的由于个体的经验以及对经验的信念不同于是对外部世界的理解也各异所以建构主义者更如何以原有的经验心理结构和信念为主来建构知识强调学习的主动性社会性和情境性 学习知识不能满足于教条式的掌握而是需要不断深化把握它在具体情境中的复杂变化使学习走向思维中的具体 尽管建构主义着力研究的是学生自我建构但它并不取消教师的影响而
国家中等职业教育改革发展示范学校建设项目农村经济综合管理专业专业建设理念人才培养目标师资队伍建设方式专 题 讲 座主讲:徐吉云2013年10月30日一专业建设理念1农村经济综合管理管什么一是管农村的人力资源(人)二是管农村的闲散资金(财)三是管农村的土地山林河塘沟 坝砂石矿产(物)四是管(宣传推广执行)农业 科技信息农产品供求信息 国家
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级课程改革与学习主题构建的说明 为什么把课程改革与学习主题构建 作为培训学习型教师的起点 ●课程是学校教育的核心问题在当前深刻理解创造性地执行新课程标准是一线教师最迫切的需要 ●课程的操作过程就是对教材结构实行教育学再加工的过程也是充分张扬教师个性的过程这一过程的水平达成程度灵敏地反映于学习主题的建构水
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