小学低年级阅读教学中应读占鳌头心理研究表明读能发展儿童思维培养儿童语感近些年的阅读教学改革充分突出了读的地位和作用让书声朗朗重现这是阅读教学改革的一大成功之处《语文课程标准》指出:各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读鼓励学生多诵读在诵读实践中增加积累发展语感加深体验和领悟在每一个学段的阅读目标中第一项一般都是用普通话正确流利有感情地朗读课文小学低年级的课文大多形象生动声情并茂读起来朗朗上
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单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级遵循学习规律 优化教学过程 提高效率淄博市教研室 丁华芳一优化识字教学力求科学高效 新课标: 识字写字是阅读和写作的基础是第一学段的教学重点也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容 1.在训练中让学生学会分析字形教学中应重视把分析字形的方法教给学生让学生学会利用偏旁部首和独体字来
低年级的阅读教学重点仍是识字和写字如何做到识字和阅读有机结合呢我认为教学中必须让学生在语境中反复读才能预防生字回生达到巩固和积累的目的新的《语文课程标准》也指出:要让学生充分地读在读书中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶在阅读教学中要做到以读为主线结合双基发展学生语感在阅读教学中我们教师应采取多样的教学手段激发学生多种感官去识字在语境中识字就是一种很有效的识字方法教师让学生自
一年级课外阅读书目推荐一年级是正规学习的起始阶段我们在这个阶段要做好低幼衔接以温柔的心温暖的手去迎接孩子们的到来我们推荐的书可能和一般的成人的想法不同:成人觉得一年级要让孩子大量识字但我们觉得阅读的基础并不一定是识字而阅读图画也是很重要的能力我们反对以孩子的阅读兴趣为代价极度增加识字量的做法成人们觉得大量的知识很重要但我们觉得爱和想象比知识更重要因此我们在一年级推荐了六本图画书让孩子在图像与文字的
小学低年级语文阅读教学之我见 《语文课程标准》指出:要让学生充分地读在读中整体感知在读中有所感悟在读中培养语感在读中受到情感的熏陶阅读是语文教学的主体是培养学生说话识字能力的主要途径提高学生的阅读能力拓宽学生的视野丰富学生的知识是进行阅读教学的目的阅读教学应以读为主为了保证低年级学生的阅读质量提高阅读水平应努力做到以下几个方面???? 一着力培养学生的阅读兴趣 ?????? 1心创设情境培养
低年级阅读教学怎么教发表于《小学语文教学》杂志2010年第11期主持人:薛法根参与人:沈玉芬?姜欢晓?孙建兵?张 勍?王晓奕?朱菊英?钱一欢?主持人语:比怎么教更重要的是教什么教什么样的内容就用什么样的方法适切的才是有效的比教什么更重要的是为何教要实现什么样的目标就选择什么样的内容适合的才是最好的因此围绕怎么教这个话题我们需要作系统的思考着力解决三个问题:如何设定低年级阅读教学的年段目标如何从文本
浅谈低年级阅读教学 -------以读为本桑墟镇中心小学 李秋菊摘要:新课标指出阅读教学要以读为本阅读是学生的个性化行为不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感的熏陶享受审美乐趣把读的权利给学生把读的时间给足是我们应该做到的在语文教学中教师要以读为本引导学生读中感悟以读代讲关键字:新课标
让阅读在低年级数学教学中闪光安庆巿迎江区老峰镇新桥小学 焦贤乐数学给人的感觉太枯燥没有语文的语言美没有语文的韵味十足 简洁明了说的话总是平平淡淡但通过十几年的数学教学我感受到数学其实也是充满魅力的数学的语言虽然平淡但言简意赅逻辑性强不同年龄段的孩子使用数学语言的方法也是不一样的如果抓住不同年龄段孩子的认知特点进行教学做到有的放矢将会使数学更富有吸引力孩子更容易接受义务教育课程标准实验教
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