《再别康桥》说课稿各位尊敬的各位老师:你们好我说课的题目是《再别康桥》(板课题)下面我从四个方面说一说这堂课的设计:一说教材二说教学方法三说教学过程四说教学理念一说教材首先谈谈教材《再别康桥》是技校一年级上学期的教学内容具体编排在上册第四单元的第一课是必读课这首诗是新月派诗人徐志摩的传世之作因为徐志摩崇尚闻一多的音乐美绘画美建筑美的诗学主张因而他的诗歌具有语言清新音韵和谐想象丰富意境
根据我们的实践实践型说课主要应该有以下几个方面的内容: 1说教材 主要是说说教材简析教学目标重点难点课时安排教具准备等这些可以简单地说目的是让听的人了解你要说的课的内容 2说教法就是说说你根据教材和学生的实际准备采用哪种教学方法这应该是总体上的思路 3说过程这是说课的重点就是说说你准备怎样安排教学的过程为什么要这样安排一般来说应该把自己教学中的几个重点环节说清楚如课题教学常规训练重点训练
说课说什么刚涉及说课的老师可能对说课的几个基本要素不是很清楚这里作一个简短的介绍 从现有的说课基本模式而言说课大体由以下几个基本要素构成: 1教材分析 (1)该节课的教学内容是什么属于何种课型包含了哪些知识点教材在编写上有什么意图和特点特别要注意挖掘教材中隐含的渗透的数学思想 (2)该教学内容在教材单元乃至整个小学数学学习阶段中所处的位置所起的作用以及前后知识之间的联系 2目标定位 (1)教
说课的技巧说课与上课既有相同点又有不同处其相同点在于二者都是一节课的教材不同处在于:1目的不同上课的目的是将书本知识转化为学生知识进而培养能力进行思想教育使学生会学说课的目的则是向听者介绍一节课的教学设想使听者听懂2内容不同上课的主要内容在于教哪些知识怎么教说课则不仅要讲清上述的主要内容而且要讲清为什么这样做3对象不同上课的对象是学生说课的对象是同行或专家评委4方法不同上课是教师与学生的
什么叫说课是一种新兴的教研形式它是指教师在特定的场合在精心备课的基础上面对评委同行或教研人员系统地口头表述自己对某节课(或某单元)的教学设计及其理论依据然后由听者评议说者答辩达到相互交流相互切磋从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式狭义的说课是指教师以口头表达的方式以教育科学理论和教材为依据针对某节课的具体特点以教师为对象在备课和上课之间进行的教学研究活动 那么什么叫说课呢说课就是教师口头
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教师说课技巧:体育说课技巧之四个把握中公教育名师教您体育说课技巧四个把握说课是教师进行教学研究提高教学能力和技艺的一条重要途径也是教师招聘考试中选拔评价教师业务水平的一种有效的方法:如何把体育课说清说深说活说新那我们就要做到以下四个方面的把握:一整体与局部关系的把握思路清晰在整个面试过程中备课和上课主要是考察一个教师教什么和怎么教说课不仅要说出教什么和怎么教而且还要说清为什么这样教首先应从整体的高
如何说课之经验与技巧( 在短短的几十分钟去准备一篇完美的说课稿是不可能的有些教师总是说我刚写完教学目标时间已经到了这里我们要注意一些技巧性的东西我谈一些准备中的体会 (1)要在说课前准备好各种课型的框架这里的框架包含目标框架理论框架比如计算课就要将理解算理掌握算法培养估算意识通过算法多样化发散学生思维让学生经历探究的过程培养探究能力培养初步的抽象概括能力等等(这种不同科目的老师要搜一下不同的说
2015湖北教师招聘说课技巧:说课稿撰写小技巧教师招聘考试很多省份喜欢以说课的方式来选拔学生这相对于没有一点讲课基础的学生来讲说课有一定的难度从说课的起源来讲说课发源于1987年河南省新乡市红旗区教研室由于当时临近期末课已讲完采用听课的形式不合适于是想出了让老师说说各自的教学设计以说课代替听课从此增加了说课的这种教研活动形式实践证明说课同样能客观真实地反映出一个老师的教学业务素质而且比讲公开课更省
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