16《要下雨了》说课稿一说教材《要下雨了》是人教课标版第二册四单元中一篇生动有趣的科学童话故事课文通过小白兔与小燕子小鱼和蚂蚁的对话介绍了燕子低飞小鱼游出水面蚂蚁搬家这三种预示即将下雨的现象使学生知道通过观察大自然也能预测天气变化课文是一篇发展学生观察能力审美能力朗读能力的好教材针对课文特点我把教学目标确定为：认知目标:1.认识坡割等12个生字会写吗吧等6个字2.借助汉语拼音正确流利地朗读课

《雨点儿》教学设计 教材分析　本课是一篇科学童话通过大雨点儿和小雨点儿的对话告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的雨水滋润了万物花儿更红了草儿更绿了学习目标　１认识１１个生字会写３个字　２正确流利地朗读课文　３了解课文内容懂得雨水与植物生长有着密切的关系教学重难点　重点：识字写字朗读课文　难点：知道雨水和植物生长的密切关系教学时数二课时第一课时教学程序教师活动学生活动设计说明猜谜导入　１同学们

一教案背景1.面向学生：□中学 小学2.学科：语文 人教 一年级 上学期3.课时：14.学生课前准备：(1)预习本课的生字能准确地读出来(2)预习课文能正确的读出来二教学课题本课是人教版语文一年级上学期第12课《雨点儿》是一篇科学童话课文用拟人的手法通过大雨点和小雨点儿的对话告诉学生雨点是从云彩飘落下来的有了雨点儿的滋润花更红了草更绿了让学生进一步理解雨水对植物生长的作用　　学习本

《雨点儿》说课稿 刘海静一说教材 《雨点儿》是人教版小学语文第一册的一篇科学童话课文运用拟人的手法通过大雨点与小雨点的对话告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了它花更红草更绿是雨水滋润了万物万物的生长都需要雨水本文结构层次分明情节性强语言浅显易懂适于学生阅读二说学情 一年级的学生经过四个多月的学习对带拼音的课文基本能读通也掌握了一些简单的识字方法但他们有意注意

雨点儿本课教材简说本文是一篇科学童话课文用拟人化的手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润才有草长花开的美丽景象　　认字和练习朗读是教学的重点要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系本课教学目标认识12个生字学写方半两个字正确流利地朗读课文了解课文内容初步感知雨水对植物生长的作用本课教学重难点认字和练习朗读是教学的重点要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的

16跟踪台风的卫星(第二课时)孝陵卫中心小学 宫晓东教材分析：本课是一篇科学童话用拟人化的手法以对话方式讲述了第三代气象卫星如何紧密跟踪台风动向为人类预防台风袭击减少损失所做出的贡献并展现了台风的狂傲不可一世以及卫星的自信坚定全文情节生动语言生动活泼因此我从兴趣入手将想象阅读和习作相结合为营造宽松和谐自主探究的氛围试图体现新课程开放生成的特点《跟踪台风的卫星》这篇课文是苏教版第六册第

12 雨点儿教材简析　　　本文是一篇科学童话课文用拟人化的手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润才有草长花开的美丽景象　　　认字和练习朗读是教学的重点要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系　　课时目标　　　认识12个生字学写方半两个字正确流利地朗读课文了解课文内容初步感知雨水对植物生长的作用　　教学设想　　《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为不

12?????????????? 《雨点儿》教学设计[教材分析]：《雨点儿》是人教版小学语文第一册的一篇科学童话课文运用拟人的手法通过大雨点与小雨点的对话告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了它花更红草更绿是雨水滋润了万物万物的生长都需要雨水本文结构层次分明情节性强语言浅显易懂适于学生阅读[学情分析]：一年级的学生经过三个多月的学习已经认识汉字300个左右对带拼音的课文基本能读通也掌握了一些

一说教材花生在地下结果的特点为常人所知但在许多小朋友的眼里却是个谜于是便有了小松鼠找花生的故事　　本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又能引发学生的思考　　课文采用科学童话的形式寓常识于生动形象的故事之中语言活泼浅显符合儿童特点　　教学目标：　　1认识找生等12个生字会写生里果3个生字　　2正确流利的朗读课文会搜集使用信息　　　　教学重点

《雨点儿》说课稿一年二班 林红 一说教材1《雨点儿》是人教版小学语文第一册的一篇科学童话课文运用拟人的手法通过大雨点与小雨点的对话告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了它花更红草更绿是雨水滋润了万物万物的生长都需要雨水本文结构层次分明情节性强语言浅显易懂适于学生阅读二说学情一年级的学生经过四个多月的学习对带拼音的课文基本能读通也掌握了一些简单的识字方法但他们有意注意的时间短好玩好动同时

《小松鼠找花生》说课稿一说教材花生在地下结果的特点为常人所知但在许多小朋友的眼里却是个谜于是便有了下面的故事：大树旁边的地里种了许多花生小松树原本打算等花生结了果摘下来留着冬天吃可是等啊等等到花都谢了却找不到一个花生它很奇怪：是谁把花生摘走了呢本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识课文结尾小松鼠的问题既与课题呼应又能引发学生的思考课文采用科学童话的形式寓常识于生动形象的故

精彩片段  HYPERLINK :.520xy8 o 课文 课文《我是什么》是一篇有趣的科学童话文章脉络清晰第一人称的写法令人倍感亲切在课文中有这样一段话：小水滴聚在一起落下来人们就叫我雨有时候我变成小硬球打下来人们就叫我冰雹到了冬天我变成小花朵飘下来人们又叫我雪在执教这一段课文时我设计了这样的 HYPERLINK :.520xy8ji

《雨点儿》说课材料第二实验小学 王晓丹教材分析：本文是一篇科学童话课文用拟人化的手法通过大雨点儿和小雨点儿的对话告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润才有草长花开的美丽景象认字和朗读是教学的重点要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系教学目标1认识11个生字2正确流利地朗读课文3了解课文内容初步感知雨水对植物生长的作用教学重点：认识11个生字正确流利地朗读课文教学难点：理解雨点与植

《笋芽儿》导学案学习目标：1．会认14个生字会写9个字2．有感情地朗读课文重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神体验投身大自然的情趣3．爱读科学童话故事能从童话故事中吸取力量陶冶情操学习重点：识记生字读好不同角色的语气体会童话中蕴涵的意义第一课时一1．谜语导入小时层层包大时节节高初生当菜吃长大成材料猜猜看这是什么(笋)见过吗(出示笋的图片)小笋芽是怎样

第五单元(主备人：丁辉)第五单元教材与学情分析教学内容：本单元是由《我应该感到自豪才对》《水上飞机》《跟踪台风的卫星》《习作5》和《练习5》组成《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈后来跟妈妈到沙漠旅行明白了驼峰脚掌眼毛在沙漠里的特殊用处的古诗告诉学生判断事物的美丑不能之看外表要看实质看其有没有用处《水上飞机》是一篇科学童话用拟人化的手法形象地介

教案背景：：面向学生：小学三年级学生学科：语文学生课前准备：教学课题：苏教版小学语文第六册《16.跟踪台风的卫星》教材分析：跟踪台风的卫星》是义务教育苏教版第六册第五单元的第四篇课文是一篇科学童话用拟人化的手法讲述了第三代气象卫星紧紧地跟踪监视台风的动向为人类预防台风袭击减少损失做出了贡献从而形象地向小读者展现了最新的科技成果三年级学生对卫星等科学知识了解还很少因此就设计了学生自由在互联

小学语文一年级下册34课《小蝌蚪找妈妈》教学设计一教学目标1.认识灰迎等8个生字会写有在等6个生字2.正确流利有感情地朗读课文能通过朗读感知青蛙的变化3.增强对科学童话的兴趣二教学重点：认识灰迎等8个生字正确流利有感情地朗读课文教学难点：通过有感情地朗读课文增强对科学童话的兴趣三教学课时：2课时第1课时一课时目标1.认识灰迎等7个生字会写有在条3个生字2.正确流利有感情地朗读课文1——3自然

《小松鼠找花生》教学设计 ?一教材分析： 　　这是一篇科学童话通过对课文的学习学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点从而引导学生观察大自然中其他植物的特点初步培养观察的兴趣此文图文并茂利于老师创设情境小松鼠找花生中心情由高兴变焦急再变奇怪利于学生朗读练习课文最后留下疑问：是谁把花生摘走了呢利于学生续编故事从而培养学生的想象和口语表达能力 二教学目标： 1认识12个生字学会生里果三个生字

小蝌蚪找妈妈教学设计衢州市柯城区华墅乡中心小学：徐亚萍一教材分析《小蝌蚪找妈妈》选自九年义务教育(人教版教科书)一年级下册第三十四课本文是一篇溶知识性趣味性于一体的科学童话文字浅显易懂课文以儿童喜闻乐见的形式向学生介绍了一群天真活泼的小蝌蚪在找妈妈的过程中经过长后腿——长前腿——尾巴变短——尾巴消失四个阶段最后变成了青蛙说明了青蛙生长过程形体变化蕴含了从小独立生活遇事主动探索的道理二教学

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