转变学习方式打造高效面向21世纪世界各国的基础教育课程改革都把改变学生的学习方式作为重要内容以有利于培养学生的学习能力和创新能力陶行知先生说：我以为好的先生不是教书不是教学生乃是教学生学我国新一轮基础教育课程改革中教学观念教学方式的变革应该回归教学生学的本质最终都要落实到学习方式的转变学习方式是决定学习质量的重要一环只有以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式才能促进学生全面素

转变学生学习方式要处理好三对关系相桐小学 田风俊积极倡导自主合作探究的学习方式是新课程改革的重要理念在引导学生构建新的学习方式的过程中要处理好自主与引导合作与独立探究与接受这三对关系防止从一个极端走向另一个极端一自主与引导实施新课程以来我们在上看到了许多可喜的变化：学生的学习有了更广泛的选择空间学生在学习过程中有了更多自我实践自我感受的时间与机会然而透过众多看似民主的设问与热

转变学习方式培养创新精神的研究——在学科教学中构建新的学习方式中期研究报告常州市雕庄中心小学 一研究意义及目标：研究表明：二十世纪五十年代学校所学知识在人的一生中应用的比例为60九十年代这一比例锐减为20因此身处二十一世纪的今天终生教育益发突显出刻不容缓的意味联合国教科文组织曾一针见血地指出：未来的文盲不再是没有知识的人而是不会学习的人如果我们培养的学生仍秉承既往的传统学习方式只会在教师的

如何转变学生学习方式 从教育心理学角度讲学生的学习方式有接受和发现两种在接受学习中学习内容是以定论的形式直接呈现出来的学生进行学习的心理机制或途径是同化学生是知识的接受者在发现学习中学习内容是以问题形式间接呈现出来的学生进行学习的心理机制或途径是顺应学生是知识的发现者两种学习方式都有存在的价值彼此也是相辅相成的关系但是传统学习方式过分突出和强调接受和掌握冷落和

转变学习方式 促进学生发展一般认为学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知的取向它的基本维度是自主性探究性和合作性但长期以来学习方式以被动接受式为主要特征忽略了人的主动性能动性和独立性学生自主探索合作学习独立获取知识的机会很少学习方式存在着较为明显的四重四忽略倾向：教学重知识传授忽视积极主动学习态度的养成和正确价值观的形成师生交流重一问一答忽视研讨机会的给予思维空间的开放作业

观察量表一 学生活动等级量表观察重点新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习探究学习合作学习观察记录学生表现分值评分1学生兴趣是否浓厚情绪是否高昂22能否积极参与教学活动积极思考深入探询33能否在学习中自觉从教室推荐的资源中自主选择重组信息能否发现规律形成自己的见解并有效表达自己的观点34合作学习中能否与同学有效合作能否照顾其他同学的需要35学习中能否对老师和同学提出的观点大胆质疑提

落实课标精神转变学生学习方式学习方式是什么它不是指具体的学习策略和方法而是指学生学习时在自主性探究性和合作性方面的基本特征学生的学习方式一般有接受和发现两种在接受学习中学习内容是以定论的形式直接呈现出来的学生是知识的接受者其基本特征为学生的客体性受动性和依赖性在发现学习中学习内容是以问题的形式间接呈现出来的学生是知识的发现者其基本特征为学生的主体性能动性和独立性两种学习方式都有其存在价值彼此