1．《a o e》教学反思给学生起字母名字在轻松愉快的情境中让学生记住aoe这三个字母而且还得到了一次口语交际训练以后每一课的教学都有起字母名字这个环节所以孩子们都盼着快点学新的字母好轮到自己起字母名字这样每个孩子既有中文名字又都有自己的拼音字母名字他们觉得很高兴这个字母名字就一直跟随他们这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢也许有些孩子一辈子都不会忘记自己以及同学的字母名字2．

我……——人教版三年级下册《语文园地三》习作教学设计教材分析： 习作主题为说说我自己向别人介绍自己可以说说自己的性格爱好也可以说说自己的优点和缺点总之要抓住自己的特点来说要说真话教学中将口语交际和习作的训练紧密结合教材对如何介绍自己提出了要求要抓住自己的特点来说要说真话对如何听别人介绍也提出了要求要注意听看看有哪些补充设计理念：1以学生熟悉的动画人物为切入点使学生感悟出如何抓住人物的特

怎样结合阅读教学进行口语交际训练《语文课程标准》给予了它和阅读写作并列的同等地位且全日制义务教育课程标准实验教科书初中语文也把三者结合起来编排在一个系统这样做一是有助于培养学生的阅读能力二是有助于提高写作和口语交际能力以课文为写作材料为口语交际的话题能省去搜集材料之苦可以直接投入写作口语交际训练尤其有利于培养逻辑思维能力为此我们就要充分利用语文实现口语交际教学与阅读的完美结合那么如何实现

一年级上册语文教学反思1．《a o e》教学反思 给学生起字母名字在轻松愉快的情境中让学生记住aoe这三个字母而且还得到了一次口语交际训练以后每一课的教学都有起字母名字这个环节所以孩子们都盼着快点学新的字母好轮到自己起字母名字这样每个孩子既有中文名字又都有自己的拼音字母名字他们觉得很高兴这个字母名字就一直跟随他们这种并非刻意去记忆但却很有意思的内容学生反而记得牢也许有些孩子一辈