《长方体的认识》教学设计?一指导思想与理论依据 课标中明确指出：数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础之上因此在这节课中我注重激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法获得广泛的数学活动经验力求使学生的数学学习活动成为一个生动活泼主动和富有个性的过程 二教学背景分析1 学习内容分析：

长方体的认识原来的讲课教案是这样的导入师：今天我们来一起学习长方体的认识老师手中拿的这就是一个长方体2.教学实施师：同学们看着教材说说什么是它的棱面顶点生： 刚说完有的同学站起来说：这个长方体的边上几条是它的棱几个面是它的面每个角是它的顶点师：同学们你们找到了吗生：找到了 教师点名让几个学生回答师：接下来看看它的棱面顶点各有几个生：12条棱6个面8个顶点师：说说他们各自有什么特点生：

《长方体的认识》教学设计 商南县赵川希望小学 王波教案背景： HYPERLINK 课标中明确指出数学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有知识经验基础之上因此在这节课中我注重激发学生的学习积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能数学思想和方法获得广泛的

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