单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级多元智力理论及其教育意义多元智能理论及其教育意义 多元智力理论自1983年由哈佛大学发展心理学家霍华德.加德纳教授提出来迄今已有近20年的历史已进逐渐引起世界的并成为90年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一多元智力理论产生的背景 (一)时代背景1.美国追求优质教育和平等教育的改革氛围

第六章 职业学校学生一填空题1多元智力理论认为人至少有七种智力分别是(言语语言智力)音乐节奏智力(逻辑数理智力)视觉空间智力(身体运动智力)自知自省智力(交往交流智力)2我国学者认为思想道德品质由道德(认识)(情感)(行为)(意志)四因素构成3RET心理治疗理论认为造成人情绪困扰的原因并不是诱发事件本身而是人对这一事件的理解和评价导致情绪困扰的理解和评价有三类一是(自我中心)二是(以偏

幼师专业的发展与幼教质量的全面提高 ---略论幼儿多元智力理论：王XX ：XXXXXXXXXXXX 专业：学前教育 工作单位：XXXXX机关幼儿园 摘要：智力是指以思维为核心的几种能力的组合即言语—语言智力音乐—节奏智力逻辑—数理智力视觉—空间智力身体—动觉智力自知自省智力人际交往智力和自然观察智力这是一种全新的智力观让我们曾经单一平

幼师专业的发展与幼教质量的全面提高 ---略论幼儿多元智力理论：王孝玲 ：2011031343 专业：学前教育 工作单位：银城小学 摘要：智力是指以思维为核心的几种能力的组合即言语—语言智力音乐—节奏智力逻辑—数理智力视觉—空间智力身体—动觉智力自知自省智力人际交往智力和自然观察智力这是一种全新的智力观让我们曾经单一平面的智力观多元化立体化了幼儿教师专

学前教育毕业论文范文多元智力理论与幼儿教师专业发展　　自1983年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十多年时间里多元智力理论得到了各国教育界的广泛也得到了越来越多的认可和推崇成为了许多国家教育改革新的理论支撑我国基础教育正在进行一场重大改革的今天随着新的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《幼儿园教育指导纲要》的实施教育改革的新形势对教育工(包括幼儿园和中小学教

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级加德纳多元智力理论加德纳个人简介历史背景多元智力理论的涵理论涵义多元智力理论的结构多元智力理论对我国幼儿教育改革的积极意义个人简介霍华德·加德纳当代世界著名心理学家和教育学家1943年出生于美国国宾夕法尼亚洲1965年从哈佛学院本科毕业后曾在英国伦敦经济学院学习一年 1974年在哈佛大学获博士学位现任美国哈佛大学教育研究生院心

多元智力理论：课改走向成功的新支点 教育部比较教育研究中心 霍力岩 多元智力理论自产生到现在已有20年的时间随着这一理论日益受到世界各国教育界的广泛重视我国目前在多元智力理论的研究方面已经积累了一定的基础但对于如何在实践中真正开展和落实这样一种蕴涵重要价值的理论还略嫌心有余而力不足在这种情况下总结国内外将多元智力理论运用于课程改革实践中的最新探索将会为我们深入理解多元智力理论并在实践

教学案例： What job do you want to do 时间：2004年6月2日地点：上海市田林中学内容：What job do you want to do(你想从事什么职业)班级：初一(6)班Teaching Aims(教学目标)Learning more expressions of jobs and what thoseLanguage Focus(教学重点难点)Using

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多元智力理论在小学语文教学中的运用摘要：加德纳提出了人的八项智能：语言智能逻辑－数学智能视觉－空间智能身体－运动智能音乐智能人际关系智能内省自然观察者智能这使我们更能全面的了解学生发挥出每个学生的潜在的或是以前不被重视的才能本文就这八种智能理论与小学语文教学中教学作文教学语文实践活动三个方面的结合来谈谈自己的一些看法关键词：小学语文教学　多元智力理论　运用加德纳的和智能理论提出了人的八种

传统上学校所传授的课程内容之间缺少有意义的联系或者脱离学生的实际生活但是在多元智力的教学活动中不同学科内容之间的界限开始消失教师个人和团队在必要时可以设计跨学科的单元教学数学阅读音乐艺术动作以及合作性或独立性工作都能够整合进各门课程的教学之中在教育内容的设计上多元智力理论建议开展多样的综合性活动通过各类课程各种领域内容的统整加强综合性来满足学生生活学习的需要在大多数情况下按照多元智力理论对课

结合实际谈谈你对成功智力和多元智力的理解成功智力理论的内涵有四个基本方面：①成功智力是在个体生活的社会文化背景之下依据个人的标准在生活中获得成功的能力②个体达到成功的能力依赖于利用自身的长处纠正弥补自己的不足③个体通过达到智力的平衡去适应塑造和选择环境④成功通过分析性创新性和实践性三个方面智力及良好的人格平衡来实现成功智力更注重在实践中表现的 HYPERLINK :wiki.mba

学前教育毕业论文范文多元智力理论与幼儿教师专业发展　　自1983年美国哈佛大学加德纳教授《智力的结构》一书出版以后的二十多年时间里多元智力理论得到了各国教育界的广泛也得到了越来越多的认可和推崇成为了许多国家教育改革新的理论支撑我国基础教育正在进行一场重大改革的今天随着新的《基础教育课程改革纲要(试行)》和《幼儿园教育指导纲要》的实施教育改革的新形势对教育工(包括幼儿园和中小学教

作业三：单元作业的设计作业是巩固知识形成能力的重要手段是培养学生良好学习习惯促进学生个性发展的重要途径多年的实践告诉我们一刀切这一传统的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥这也导致了一种现象：有的学生吃不了有的学生吃不饱新课程标准的一个支撑理论(即加德纳的多元智力理论)认为：每一个学生的智力都各具特点并有自己独特的表现形式有自己的学习类型和学习方法教师要将学生视为具体的活生生的有丰富

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传统上学校只强调学生在逻辑——数学和语文两方面的发展但这并不是人类智能的全部根据多元智力理论不同的人会有不同的智能组合有的人擅长语言表达有的人擅长计算有的人善于交际……???? 在我们的英语教学中教师要注意发挥学生的学习潜能引导他们从兴趣出发掌握英语知识培养用英语交流的能力第一培养学生的创造性思维社会在不断的发展只有可持续发展的人才能得以生存和发展因此我们的教育就是塑造可持续发展的人才创造性

幼师专业的发展与幼教质量的全面提高 ---略论幼儿多元智力理论：王XX ：XXXXXXXXXXXX 专业：学前教育 工作单位：XXXXX机关幼儿园 摘要：智力是指以思维为核心的几种能力的组合即言语—语言智力音乐—节奏智力逻辑—数理智力视觉—空间智力身体—动觉智力自知自省智力人际交往智力和自然观察智力这是一种全新的智力观让我们曾经单一平

丁俊晖成功的背后 景华路实验小学周山分校张江林人人都是天才是一句很时尚的话很多人在很多场合都引用美国哈佛大学的发展心理学家加德纳的多元智力理论为这句话做了很恰当的诠释他认为人的智力是由言语语言智力逻辑数理智力视觉空间关系智力音乐节奏智力身体运动智力人际交往智力自我反省智力自然观察者智力和存在智力等九种智力构成每个人都同时拥有这九种智力只是在每个人身上以不同的方式不同

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级多元智力理论 多元智能理论 多元智力理论的基本内容 ?(一)智力含义 1989年加德纳把智力界定为个体用以解决生产出为一种或多种文化或环境所真实的问题和产品的能力 (二)结构 七种智力理论七 种 智 力 理