[摘要]对外汉语教学中的量词教学一直是学生学习时的一大难点同时也是教师授课时的一大难点本文针对这一问题首先分析了汉语量词的语法特征和分类然后进一步探讨了学习者在学习汉语量词的过程中具体会遇到哪些困难最后总结了量词教学中几点比较科学合理的教学方法[关键词]量词对外汉语量词教学教学方法?不久前本人在从事对外汉语教学工作实践的时候被量词的教学绊了一个大跟头实实在在地感受到了汉语的量词教学确实是对外汉语教
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甲级词(1033)A1啊2啊3矮4爱5爱人6安静7安排B8八9把10把11爸爸12吧13白14百15摆16班17搬18半19半天20办21办法22办公室23帮助24饱25抱26报27杯28杯子29北30北边31倍32被33本—末34本子35比36比较37比赛38笔39必须40边41变42变成43变化44遍45表—里46表示47表现48表演49表扬50别51别的52别人53病54不55不错56
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(Chinese everyday classifier) 1. For people:(is polite)(a person)(a child)(a HYPERLINK :.icibadrawer drawer)(a drive)(a HYPERLINK :.icibaman-at-arms HYPERLINK :w
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对外汉语语法辨析:你有什么问题吗和你有什么问题 你有什么问题吗和你有什么问题不一样你有什么问题吗不等于 你有什么问题你有什么问题吗等于 你有问题吗一般地说 如果句子里有 谁 什么 哪儿 句子不可以用 吗比如:你要买什么你去哪儿但是 在 你有什么问题吗 里面 什么 没有意思 这句话不是问 你的问题是什么 这句话的意思是你有没有问题 所以可以用吗 一定要用 吗 比较下面两个例子:你要买什么我要买一个面
对外汉语教师——语言语言在本质上是口头的在对外汉语教师的培训课程中老师告诉我们书面语言的产生远远落后于口头语言它最初只是以文字形式对口头语言的记录书面语言产生以后虽然也有自身的发展逐渐形成了自己的特点并且反过来影响口头语言但是书面语言毕竟不能脱离口头语言况且并不是所有的人都掌握书面语言有些民族至今还没有记录自己语言的文字就更谈不上掌握书面语言即使有很发达的书面语言的民族有的还有大量的文盲文盲不等于
一对外汉语教学:狭义:以外国人为对象的汉语教学(即是第二语言教学又是一种外语教学)广义:也包括第一语言不是汉语的海外华裔和国内的少数民族——必须要符合外语教学的规律1950年清华大学成立东欧交换生中国专修班二对外汉语教学的性质:a是第二语言教学b是把汉语作为第二语言教学的一种外语教学c 是以外国人为对象的教学b(自身的特点及规律:1语音:汉语的语音是由声母(一般为辅音)韵母拼合是有声调的语言(区别
第一章第一语言指人出生以后首先接触并获得的语言第二语言指在人们在获得第一语言以后再学习和使用的另一种语言第二语言的范围很广一般包括非本国语(外国语)非本族语(外族语)非本地语(他方语)目标语指学习者正在学习的语言它涵盖性强可以包括第一语言第二语言母语外语本族语外族语方言等习得指从周围环境中通过自然学习获得某种能力学习指从阅读听讲研究实践训练中获得知识和技能第一语言习得和第二语言学习的差异:(一)主
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