大桔灯文库logo

下载提示:1. 本站不保证资源下载的准确性、安全性和完整性,同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
2. 本文档由用户上传,版权归属用户,大桔灯负责整理代发布。如果您对本文档版权有争议请及时联系客服。
3. 下载前请仔细阅读文档内容,确认文档内容符合您的需求后进行下载,若出现内容与标题不符可向本站投诉处理。
4. 下载文档时可能由于网络波动等原因无法下载或下载错误,付费完成后未能成功下载的用户请联系客服处理。

相关文档

  • .ppt

    单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第四章 小学数学教学组织形式设计 衢州市衢江区樟潭镇中心小学 曾金松 :0570-2831567 13957029668 E-mail:jinsongzaixianyahoo 小学数学教学组织形式设计 第一节 什么是教学组织形式 第二节 数学活动组织形式 第三节 合作学习 小

  • 手段和.ppt

    第三章 数学教学手段和组织形式 教学组织的主要类型第三章 数学教学手段和组织形式 教学组织的主要类型第三章 数学教学手段和组织形式 1新授课 新授课以传授新知识学习新方法为主要教学任务的课. 新授课可分为:基础知识新授课概念知识新授课定理知识新授课. 2练习课练习课的结构如下:1)复习有关基础知识? 2)典型例题示范 3)练习4)教师小结5)布置课外作业

  • 方法.ppt

    教学组织形式与教学方法一教学组织形式二教学方法一教学组织形式(一)教学组织形式的概念 (二)教学组织形式的作用(三)教学组织形式的类型(四)教学组织形式的选择教学的基本组织形式—班级授课制班级授课制的产生和发展 第一阶段(夸美纽斯)——第二阶段(赫尔巴特)——第三阶段(凯洛夫)班级授课制的基本特征 班级授课=教学 三班级授课制中课的类型和结构 四班级授课制的优越性和局限

  • 与类型.doc

    数学教学组织形式与类型定义:教学活动中师生相互作用的结构形式意义:有利于教学活动的多样化因材施教主要类型有 班级授课制 分组教学 复式教学 自学辅导 单元教学数学教学的基本组织形式 班级授课制按照完成的教学任务的数量 分为单一课 和综合课备课的基本程序首先备课的意义把教学工作中的安排转化为教师教学活动中的指导思想把教材上的知识转化为教师自己的知识把教师掌握的教材内容转化为学生的知识备课的程序

  • 课堂最基本的.doc

    浅谈如何优化小学数学教学 云县茶房乡茶房完小教师 肖聪贤小学数学教学是数学教学最基本的组织形式是实现小学数学教学目的的主要途径是在数学教师指导下使学生自觉积极地掌握系统的数学基础知识和基本技能发展能力养成良好的学习习惯形成科学的世界观和提高觉悟的活动教学的好坏直接关系到学校教育教学与人才培养的质量同时教学的成败也是衡量一名教师教学水平

  • 》课件之.ppt

    第二节 教学模式课的类型 第一节 教学组织形式 复习课现场教学个别指导教学的辅助组织形式 第一节 教学组织形式小组读背教学的辅助组织形式 第一节 教学组织形式 国内学者自20世纪80年代末期开始对教学模式的研究也给予了极大地主要将其界定为:教学模式是教学理论和实践的中介是在一定教学理论指导下为实现特定的教学目标用来设计课程选择教材提示教师活动的基本范型同时也出现了许多

  • 第四章(李氏版).doc

    第四章 信息技术课程教学设计与教学组织形式【学习目标】1了解信息技术课程教学设计的含义理解信息技术课程教学设计各个组成部分的内涵及应注意的问题2掌握信息技术教学设计方案的编写方法能够用不同方式编写教学方案3掌握信息技术基础知识教学设计的策略能够对信息技术基础知识方面的内容进行教学设计4掌握信息技术应用软件教学设计的策略能够对信息技术应用软件方面的内容进行教学设计5掌握程序与算法教学设计的策

  • 案--(简介).doc

    一教学组织形式的发展变化规律1教学组织形式的发展历程个别教学组织形式古代社会学校出现以后教学从生产劳动和生活中分离出来成为一种专门的活动由于多方面的原因其中有手工劳动为主的生产力水平比较低下社会对学校培养人才的规模速度和质量的要求都有一定的限度因此古代各国学校普遍采取个别教学的组织形式我国商周至隋唐时期的各级官学和私学古希腊古罗马时代的各类学校以及欧洲中世纪的教会学校和宫廷教育等均采用个别教学如孔

  • 第十章-与环节.ppt

    1含义2类型3优点:(1)切合学生个人的水平和特点(2)有利于因材施教4不足:(1)不易科学鉴别(2)负面影响大(3)各方面意见不一致常矛盾(4)增加管理难度(四)复式教学——辅助形式(五)特朗普制——大班上课(40)小班研究(20)个别教学(40)

  • .ppt

    单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级小学数学教学设计新课程下的真正决定数学课程的不是写在书上的各种观念与规定而是天天和学生接触的教师尽管专家们花了大量的精力认真准备了课程标准和教材但是一到学校数学教师一个人便决定了一切 数学教师是学生能直接观察到的数学形象 设计什么样的活动是课程实践者(教材编写者教师)的一种选择这种选择后面隐藏着每个人对数学

违规举报

违法有害信息,请在下方选择原因提交举报


客服

顶部