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  早上九点嘀——第二节课上课铃声未落高二（1）班班长急冲冲跑进办公室报告老师李小辉又不见了 寻找李小辉已经成了班主任日常工作之一他已不知多少次把李小辉从球场马路游戏厅请回来每次李小辉都痛哭流涕信誓旦旦再也不逃课了但他每次誓言都不会是最后一次??? 一提起李小辉数学老师就不由得提高嗓门：那孩子根本是神经病哪次作业好好做了别的同学交的是本儿他可好一张纸背面还有语文笔记上课不是打瞌睡就是发呆提问答非

• 第八章--学习动机.ppt

  一学习动机1.学习动机的涵义动机：激发引导维持并使行为指向特定目的的一种力量动机的产生依赖于需要和诱因两大因素学习动机：引发与维持学生的学习行为并使之指向一定学业目标的一种动力倾向学习动机与学习是相互作用的学习动机驱动学习学习又能产生或增强后续的学习动机2.认知取向的动机理论认知取向的动机理论的是学习者渴望有序理解世界预期将来认知心理学家认为学习动机受求知需要所驱动——理解世界并使世界变得更为

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  2018526??第八章 学习动机1动机的定义及功能内容2行为主义动机理论：内驱力理论3认知动机理论4动机与效率的关系1动机的定义及功能内容2行为主义动机理论：内驱力理论3认知动机理论4动机与效率的关系第一节 动机的定义及功能激发引导维持并使行为指向特定目的的一种力量动机的定义激发动机的功能引导维持能够满足需要的外部刺激生存需要安全需要归属与爱的需要……第一节 动机的定义及功能动机的原因需要诱因动

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  第四章 学习动机第一节 学习动机概述一、动机的含义动机是引起、维持个体活动并使活动朝某一目标进行的内在动力。动机是用来说明个体为什么要从事某种活动，而不是用来说明某种活动本身是什么或怎样进行的。动机是在需要的基础上产生的。当诱因出现时，需要被激活，成为内驱力驱使个体去驱向或接近目标，这时需要就转化为动机。诱因是指所有能引起个体动机的刺激或环境：凡能驱使个体去趋向接近目标者为正诱因；凡是驱使个体逃离

• 第4章学习动机.ppt

  二学习动机的含义学习动机是指激发个体进行学习活动维持已引起的学习活动并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态––3.评价： 优 ①把需要按高低层次分成不同需要且提出人所独有的高级需要②将外部动机与内部动机结合起来考虑对行为的推动作用缺 ①主张抽象的人性认为成长需要是先天固有的②只有低一级的需要满足之后才能出现高级需要与事实不符成绩水平能力高低侥幸继续努力

• 第五章--学习动机.ppt

  1.动机不同于学习但与学习有密切关系动机是学习的动力它关系到学习行为的激发定向维持和评价调节学习行为学习是信息的获得与行为的变化2.学习动机的作用：（1）引发作用（2）定向作用（3）维持作用（4）调节作用概而言之动机对学习有促进作用它决定学习者的方向和努力程度四学习动机的分类4.注重强化量的把握一般说来强化量越大强化的效果就越明显但强化量不可能无穷大注意诱因对比效应：强化影响大小受有机体所受到的先

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  1.动机不同于学习但与学习有密切关系动机是学习的动力它关系到学习行为的激发定向维持和评价调节学习行为学习是信息的获得与行为的变化2.学习动机的作用：（1）引发作用（2）定向作用（3）维持作用（4）调节作用概而言之动机对学习有促进作用它决定学习者的方向和努力程度四学习动机的分类4.注重强化量的把握一般说来强化量越大强化的效果就越明显但强化量不可能无穷大注意诱因对比效应：强化影响大小受有机体所受到的先

• 2011第八讲-学习的动机.ppt

  一动机的含义直接推动个体从事某种活动的内在动力或直接推动个体活动以满足某种需要的内部状态是行为的直接原因和内部动力动机由内驱力和诱因两个基本因素构成内驱力和诱因是动机存在的必要条件三学习动机的分类（二）情境动机与人格动机由学习活动本身提供奖励所维持的动机亲和动机美国心理学家韦纳对行为结果的归因进行了系统的探讨并把归因分为三个维度：内部归因和外部归因稳定性归因和非稳定性归因可控归因和不可控归因同时将

• 第五章--学习与学习动机.ppt

  2)练习律(law of exercise) 已经形成的某情境与某反应的联结经常使用会使联结的力量加强经常不用则联结的力量减弱 3)效果律（law of effect） 刺激与反应的联结因反应之后是否获得满足的效果而定满足能使联结增强苦恼会致联结减弱 斯金纳（）是20世纪美国心理学家新行为主义中极端行为主义的代表操作条件作用学习理论的建构者斯金纳在刺激与反应的联接中更强调强化的作