相关文档

• 2.2气压带和风带导学案3.doc

  气压带和风带第三课时 气压带风带对气候的影响编辑：李长江 审核：________ 学生：________【学习目标】1复习巩固气压带风带及其移动规律2理解气压带风带及其移动对全球气候形成的影响3了解全球气候的分布规律及其主要特点【使用说明】本导学案部分联系来源于地理填充图册和地理创新探究所有配套使用便于高效完成作业当堂学习完后晚自习下后由课代表收缴报送科任老师【自学导引】1天气是一个地

• 2.2气压带和风带1.2.doc

  第二节 气压带和风带【课标要求】绘制全球气压带风带分布示意图说出气压带风带的分布移动规律及其对气候的影响【教学要求】绘制全球气压带风带分布示意图说出气压带风带的分布移动规律及其对气候的影响理解三圈环流的形成过程阅读并绘制全球气压带风带分布及其季节移动示意图掌握全球气压带及风带的分布及移动规律理解海陆分布对气压带分布的影响及季风环流的形成举例说明气压带风带的分布及移动规律对气候的影响第一课时【教学

• 2.2-气压带和风带.doc

  2．2 气压带和风带【常见现象】广东夏季有时炎热多雨有时炎热干燥闷热难耐时而盛行东南风时而盛行西南风偶而盛行东北风有时甚至狂风暴雨广东冬季时而温暖如春有时却甚为干燥寒冷但却不是真正的冬季【学习目标】1.学会绘制气压带和风带分布示意图从中分析大气运动的规律性2.能运用海陆热力性质差异原理解释北半球冬夏季气压中心的形成和季风的形成3.理解气压带和风带对气候的影响4.理解和掌握世界气候类型的特点分布和成

• 2.2 气压带和风带.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级2.2 气压带和风带大气环流一大气环流：概念： 具有全球性的有规律的大气运动称为大气环流包括：三圈环流季风环流 (1)【P33页活动内容】(2)赤道与极地之间单一经向环流不可能存在在假设条件下由于赤道与极地之间存在的温度差异导致气压差异高空大气由赤道上空流向极地上空近地面由极地流向赤道但是在地球自转的情况下大气一经运动就会

• 2.2气压带和风带.ppt

  等压线0?假设北半球的高空风副热带高压带信极地高压带东南回归线假设1.地球表面性质均一太阳直射点的南北移动1在地球上气压带和风带的分布图中有两股冷暖性质不同 的气流相遇的地带它出现在 （ ） A.赤道附近 B.南北纬30°附近 C.南北纬60°附近 D.极地附近? B

• 2.2气压带和风带(1).ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级气压带和风带 诸城市第二中学 宋洪光复习检测在下面两图中分别画出北半球高空和近地面的风向1010hPa1006hPaAB学习目标熟记气压带风带分

• 2.2气压带和风带第3课时.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级世界气候分布图.swf气压带和风带对气候的影响赤道地区气流上升终年高温多雨副热带高压控制赤道低气压带与东北信风交替控制副热带高压与西风交替控制西风控制冬夏季风交替控制受极地气团控制纬度高太阳辐射弱受极地气团或冰洋气团控制纬度最高太阳辐射弱受冰洋气团控制距海

• 2.2-3气压带和风带（第三节）.ppt

  是气候形成的一个重要因素但不是唯一的因素副热带高压带和西风带交替控制温带季风气候共10种海陆热力性质差异冬夏季风交替控制2比较分析不同气候类型的气候特征致使出现这种差异的最主要原因是什么由沿海向内陆各气候的气温年较差增大年降水量减少地形南半球温带大陆性气候热带沙漠气候热带草原气候夏雨型干冷干热热带沙漠气候（受信风带控制） A．终年温和湿润 B．终年高温多雨 C．终年炎热干燥

• 2.2气压带和风带（课用）.ppt

  冷思考2：地球自转时大气应该是怎样运动（hPa）赤道受热空气膨胀上升近地面形成低压60°N极锋高纬环流风盛副极地低压带极地东风极地北信信风冷却收缩下沉副极地低压带风极 地 东 风30°副极地低气压带oN60°极地高压带赤道低气压带移动规律90°副热带高气压带oN副热带高压带盛行1月南移亚洲高压（蒙古西伯利亚高压）二北半球冬夏两季气压中心5读图并思考回答：（1）该图表示北半球___

• 2.2气压带和风带——北半球气压中心-学案.doc

  第二节气压带风带 北半球冬夏气压中心 学案班级： ： 学习目标1.知识与技能.运用海陆热力差异原理进行解释加强学生对北半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解理解季风环流的成因及表现2.过程与方法.通过对海陆分布对大气环流影响的读图对比分析让学生理解北半球冬夏气压的差异及季风环流的形成3.情感态度与价值观（1）培养学生辩证唯物主义观点（2）培养