相关文档

• 1.加减法的意义和各部分间的关系.docx

  加、减法的意义和各部分间的关系教材第2、第3页的内容及第4页练习一。1结合具体的现实问题,理解加、减法的意义,掌握加、减法各部分的名称。2在具体情境中,体会加法、减法各部分之间关系及加、减法之间的互逆关系,并会在实际中应用,渗透辩证唯物主义的思想。3经历揭示加、减法之间的关系的探究过程,有与同学合作交流的体验,提高学生的概括能力。重点:理解加、减法的意义以及加、减法各个部分的名称,各个部分之间

• 加减法的意义和各部分间的关系.doc

  #

• 加减法的意义和各部分间的关系.doc

  加、减法的意义和各部分间的关系说课稿我要说课的内容是义务教育教科书人教版小学数学四年级下册第一单元第2-3页的内容《加、减法的意义和各部分间的关系》。下面我谈谈本节课的教学设想，不妥之处，恳请各位教师指正。一．我对教材的理解（教材分析）参考教学参考书内容的地位和作用: 《加、减法的意义和各部分间的关系》是在学生已学过简单整数加减法的基础上，通过实际情景问题的分析解决，进一步提升加减法意义及其各部

• 加减法的意义和各部分间的关系.ppt

  四则运算加、减法的意义和各部分间的关系问题：1 读题，你知道了什么？（已知西宁到格尔木的路程和 格尔木到拉萨的路程，要求西宁到拉萨的路程。）2 用线段图表示题目中的数量关系。一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？一、情境引入二、探究规律，明确意义（一）理解题意问题：1 说一说你是怎样画线段图的。3 求西宁到拉

• 加减法的意义和各部分间的关系.ppt

  四则运算加、减法的意义和各部分间的关系问题：1 读题，你知道了什么？（已知西宁到格尔木的路程和 格尔木到拉萨的路程，要求西宁到拉萨的路程。）2 用线段图表示题目中的数量关系。一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？一、情境引入二、探究规律，明确意义（一）理解题意问题：1 说一说你是怎样画线段图的。3 求西宁到拉

• 1.1_加减法的意义和各部分间的关系.docx

  第1课时 加、减法的意义和各部分间的关系1填空题。(1)一个加数是45,另一个加数与它相同,它们的和是(　　)。(2)在一个减法算式中,差是150,减数是64,被减数是(　　)。(3)减法是(　　)的逆运算。(4)两个加数的和是579,其中一个加数是278,另一个加数是(　　)。(5)被减数是354,差是79,减数是(　　)。2根据给出的算式填空。(1)476-168=308　　　308+(　

• 加减法的意义和各部分之间的关系.ppt

  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级(1)一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨西宁到格尔木的铁路长814千米格尔木到拉萨的铁路长1142千米西宁到拉萨的铁路长多少千米西宁格尔木拉萨8141142=1956(千米)把两个数合并成一个数的运算叫做加法相加的两个数叫做加数加得的数叫做和1956-814=1142( 千米)答：格尔木到拉萨的铁路长1142千米1956-114

• 一、加、减法的意义和各部分间的关系.ppt

  四则运算加、减法的意义和各部分间的关系问题：1 读题，你知道了什么？（已知西宁到格尔木的路程和 格尔木到拉萨的路程，要求西宁到拉萨的路程。）2 用线段图表示题目中的数量关系。一列火车从西宁经过格尔木开往拉萨。西宁到格尔木的铁路长814km，格尔木到拉萨的铁路长1142km。西宁到拉萨的铁路长多少千米？一、情境引入二、探究规律，明确意义（一）理解题意问题：1 说一说你是怎样画线段图的。3 求西宁到拉

• 1.加法的意义和各部分间的关系.doc

  1找准教学起点,架起学习新知的桥梁。教学的成效如何,取决于教师对教学内容的把握和对学生学习情况的了解程度。本节课从一开始,引导学生认识加法、减法各部分的意义和名称,作为学习的起点和支撑,便于学生学习和理解,达到了较为理想的效果。2注重创设情境,依托具体的情境来理解加、减法的意义以及它们各部分间的关系。3本课以小组合作探究为主,引导学生在讨论操作中去发现,在多向交流中去完善,在媒体演示中去理解,

• 加减法的意义和各部分间的关系（教案）.doc

  21世纪教育网 精品试卷·第 2 页 （共 NUMS 2 页） 《11加、减法的意义和各部分间的关系》教案【教学目标】1 知识与技能 使学生了解加、减法的意义及各部分间的关系，培养学生列加、减算式解决实际问题的能力。2过程与方法通过情境创设、教师讲解及小组合作学习等形式，使学生能够自己提出并解决类似的问题，学会运用加、减法解决生活中的数学问题。21jy3情感态度与价值观使学生