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  读赫尔巴特《普通教育学》摘要有感 教育史上的经典著作永远是教育工的最佳启蒙通过对赫尔巴特《普通教育学》的阅读我体会到了赫尔巴特所构建的科学教育学体系的历史价值及其对现实教育问题的借鉴意义 下面就几个方面结合现实谈谈自己的一些粗浅的拙见 1课程改革一定要从实际出发以培养新型人才为目的是方法的先导首先应该从各地的实际出发确定切实可行的人才培养目标在现代教育理念的指导下结合本地本校

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  课程名称：外国教育专题研究专题：赫尔巴特哲学思想与教育研究 发言主题：赫尔巴特哲学观对教育思想影响发言者和时间：余艳梅 周国霞 2012年9月28日 赫尔巴特的哲学观点 康德的哲学思想对赫尔巴特的影响是最深的但是他并不希望停留在康德追随者这一层次所以后来赫尔巴塔独辟蹊径站到了批判康德的战线上赫尔巴特同意康德(自在之物)认识之外的但又绝对不可认识的存在之物的说法认为物质是实在的

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  赫尔巴特（1776—1841）　德国著名教育家心理学家哲学家科学教育学的奠基人在教育学史上享有科学教育学之父之美誉 代表作《普通教育学》 教学同情的科学的科目赫尔巴特根据其心理学理论确认教学是形成道德观念培养道德品质的最基本的手段因此在西方教育史上他第一个明确地提出教育性教学的概念他所说的教育性教学就是说任何教学都必须具有教育性教育不能离开教学

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  维特尔斯巴赫王朝维特尔斯巴赫王朝（德语：Wittelsbacher）维特尔斯 巴赫（Wittelsbach） 德国古老的王公世家 巴伐利亚王室曾经在德意志境内的几个公国和其它一些欧洲国家建立过几个王朝对巴伐利亚进行了长达700多年的统治 维特尔斯巴赫家族起家于 巴伐利亚因上巴伐利亚的维特尔斯巴赫城堡而得名该家族的名字于1115年第一次见于史册1180年 神圣罗马帝国皇帝 腓特

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  赫尔巴特(1776－1841)是德国教育家哲学家和心理学家主知主义教育思想的代表人物主要著作有:《普通教育学》(1806)和《教育学讲授纲要》(1835)等1教学阶段论要理解赫尔巴特的教学阶段论首先有必要了解他的专 心和审思这两个概念所谓专心是指在某一时间内只专心研究某一个东西而不考虑其他东西没有专心就不能正确和透彻地把握领会一切值得注意值得思考值得感受的事物所谓审思是指把一个又一个专心活动统一起