对初高中语文教学衔接的思考从初中阶段到高中阶段诗歌教学的读读背背了解诗歌内容浅层的感悟升格为分析意象品味语言发挥想象感受真情审美鉴赏诗歌的表现手法和结构形式文言文阅读从只要求理解基本内容淡化语法句法修辞到要求掌握常见的文言实词虚词句式读懂课文用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向现代文阅读从要求能较熟练地运用略读浏览的方法理解主要内容能提出自己的看法和疑问到要求能根据不同阅读目的针对不同的阅
语文初高中衔接的思考长春市二十九中学 肖 萍高一新生入学学习环境教师学习伙伴教材等都发生了明显的变化语文学习的目标和要求也有许多不同学习方式有了诸多改变许多学生对高中语文学习感到不适应甚至不知道如何学习语文进行初高中衔接的研究使高一新生迅速适应高中语文学习是我们进行研究的主要目的一目前高一学生语文学习中存在的问题对高一学生语文学习的现状进行调查了解高一学生语文学习已经达到了什么程度还有哪些
初高中英语教学衔接的实践与思考摘要:初中和高中分别属于中学教育中两个具有不尽相同的教育规律和特点的阶段此间学生的生理心理特征均发生了变化存在较大差异本文根据自己几年来从事英语教学的体会从教材跨度语言环境等几个方面对初中和高中学生在英语学习过程中的变化特点进行了分析同时就如何搞好初高中英语教学的街接问题进行了一些探讨关键词:初高中英语教学问题街接笔者经历了初中和高中两个阶段的循环教学在教学
初高中语文教学衔接初探 隆昌六中 邱庆梅提要:初高中课程标准对语文学习的基本素养要求不尽相同再加上初高中教师的教法差异及初中学生自身特点使初三学生无法适应高中语文的学习这些都凸显了初高中语文教学衔接的重要性和紧迫性分析并研究该问题对于完善教育教学的系统性和连续性更好地体现新课标自主合作体验发展的模式有着积极的作用的影响关键词:初高中语文课程标准 语文教学 衔接 差异不少初中时语文成绩不错
外语教研
浅谈初高中语文文言文教学的衔接《课程标准》的阶段目标对小学阶段只提出诵读和体味在评价方面评价能否借助注释和工具书不评价知识的掌握程度小学阶段的文言文教学仅限于高年级而且基本以诵读和识记为根本要求可以说小学文言文教学是死的只是起到一个探门的作用而初中文言文教学则不然2001年《全日制义务教育语文课程标准》指出:文言文教学总目标:能借助工具书阅读浅易文言文?阶段目标:在第四学段明确提出:诵读古代诗词有
谈谈初高中语文教学的衔接孝昌县第一高级中学 黄 红内容提要:初高中语文教学的衔接探讨建立在初高中语文课程标准的比较和初高中学生能力差异分析的基础上分别从教法衔接学法衔接心理衔接三方面做了尝试和实践关键词:初高中 语文 教学衔接我校高一新生入学进行了一次测试分析发现学生对语文学科中的很多知识点没有掌握失分较多的是课外文言文阅读病句修改语法等题型基础知识方面的选择题错误率还比较高很多高
初高中英语教学的衔接刁利问题聚焦高中英语课程相对于初中在难度上提高了一层使高一新生感到了巨大的心理落差不少学生都出现了焦虑的症状在学习英语时普遍感到听不懂念不顺译不出教学气氛沉闷教师总觉得很难完成教学任务要解决的重点初中英语教学基础抓得不牢很多教师不传授语音基本技能和词法句法等语言基础知识只是机械地重复单词和句型到了高中后句型还是那个句型时态还是那个时态单词换了一些单词学生就不知其然更不
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理解词句含义读懂文章内容了解并梳理常见的文言实词虚词句式的意义或用法用现代观念审视作品评价其积极意义与历史局限(高中 )篇幅长词汇多难度大 记诵积累凭借注释和工具书理解基本内容(初中)篇幅短词汇少难度小
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