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  《唯一的听众》读后感此篇文章说：一个小男孩他很喜欢音乐但他的亲人认为他是一个音乐白痴在他们听起来小男孩拉的小夜曲就像锯桌腿的声音但他并不沮丧于是找一片树林悄悄地偷偷地练习开始他拉的并不好甚至诅咒自己是个白痴后来一位极瘦的老人来到这片安静的林子小男孩认为他打搅了一位老人安宁的生活感到抱歉老人似乎看出了这些便撒了一个美丽的谎言说自己而聋希望他不要介意于是他便放下心来拉起了曲子对着这唯一的听众小男

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  唯一的听众读后感山东省青岛四方实验小学六年级⑶班　于佳瑗　　文章主要说了一个这样的故事：以前刚刚学习拉小提琴的时候总是很难听一段时间后仍是如此令他又沮丧又灰心可是一位耳聋的老太太走入了的生活中每当拉琴的时候她就在一旁认真地听并鼓励他是她用心灵的倾听和鼓励让感受到真正的音乐的内涵激励他认真练习使他拉出的曲子越来越优美动听让在心灵上得到了鼓舞最终成为一名著名的小提琴家　　啊多

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  读《唯一的听众》有感读罢此文我掩卷沉思这位慈爱的长者这位音乐学院最有声望的教授这位前首席小提琴手才是真正懂得了此时无声胜有声的奥妙呀令人钦佩文中的我也许并不具有演奏小提琴的天赋可是即便没有天赋也可以喜欢可以尝试呀身为教育者不能够只对有天赋的给予认可和赞赏还应当对缺少天赋者以勉励和宽容父亲和妹妹的实话实说也许并没有什么过错作为家庭成员的我也不会因此记恨他们但是心中必定还是失落的怅然的所以我

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  《唯一的听众》听课感受我也是五年级的语文老师为了相互学习取长补短我来到了谢老师所教的五(1)班听了谢老师执教的《唯一的听众》现将听课感受小结如下：　　这篇课文写了我──一个琴艺糟糕丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程而创造这奇迹的幕后高手是一位耳聋的老人她以一个美丽的谎言在不知不觉中给予了真诚无私地帮助　　可见设计的初衷为了努力体现以下四方面一学法自动化　　设计体现了让学生自己

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  《唯一的听众》文本解读　　1初读课文置身读者　　第一自然段主要讲妹妹和父亲说我在音乐方面是个白痴我很自卑决定到楼后面的小山上去练琴通过白痴我读出父亲和妹妹对我拉的小夜曲没有认同通过锯床腿的声音可以读出我因为没有得到父亲和妹妹的认可而失去信心认为自己拉的小夜曲实在是不好听导致我为自己选择了一个非常僻静的地方楼区后面小山上的小树林　　第二自然段主要讲我到林中练琴遇到一位自称耳聋的老人做我唯一的听

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  《唯一的听众》导学案学习目标：1学会6个生字悠仪歉溜嘿割正确读写神圣悠悠庄重仪式抱歉溜走介意追问荒唐声望割舍大吃一惊等词语2有感情的朗读课文提出不懂的问题与同学讨论抄写印象深刻的句子3理解课文内容引导学生从老教授的言行与我的心理行动变化两方面感受老人对我的爱护鼓励以及我对她的敬佩感激之情学习重点难点：从老教授的言行与我的心理行动变化两方面感受老人对我的爱护鼓励以及我对她的敬佩感激之情课时安排

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  《唯一的听众》说课稿一．说教材? 鼓励也许是一个眼神鼓励也许是一句赞美的话语它像一股清泉滋润着人们的心灵鼓起了人们的勇气更给了他人可贵的自信文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去文中讲述了我是一位小提琴爱好者开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳心理不由得十分沮丧自卑我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人在她的鼓励和激发下我重拾信心坚持不懈地练习最终当

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  《唯一的听众》说课稿说 HYPERLINK : 教材： 鼓励也许是一个眼神鼓励也许是一句赞美的话语它像一股清泉滋润着人们的心灵鼓起了人们的勇气更给了他人可贵的自信文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去文中讲述了我是一位小提琴爱好者开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳心理不由得十分沮丧自卑我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人在她的鼓励

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  《唯一的听众》教学设计【设计理念】语文教学的核心就是听说读写的训练本节课立足于学生的实际引导学生理解文章的主要内容品味人物的语言感悟人物的高尚品格揣摩文章的写作方法通过听说读写的训练使学生的情感与的情感产生共鸣主动参与阅读活动从而达到提高语文素养的目的 【教学目标】学习本课新词积累优美句子有感情地朗读课文把握课文内容【教学重点】抓住关键词句体会情感通过人物的神态语言和心理来描写人物的方法

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  《唯一的听众》　教学设计(一)教学目标：1．理解课文内容引导学生从老教授的言行与我的心理行动变化两方面感受老人对我的爱护鼓励以及我对她的敬佩感激之情2．有感情地朗读课文学习的写作方法3．培养学生关爱别人的品质使他们学会宽容学会忍耐学会感恩教学重点：理解老人是如何帮助我学会拉小提琴的体会我对老人的敬仰之情认识老人不仅帮助我步入音乐的殿堂更使我懂得了做人的道理教学时间：两课时教学准备：小提琴