浅谈以问题为中心的初中数学教学模式 大望学校 陈志群摘 要:阐述以问题为中心的数学教学的理论依据目标特征流程以及具体的实施策略着重探讨了以问题为中心如何组织学生通过探究性学习小组合作交流达到解决问题之目的引导学生自主建立自己的认知结构关键词:以问题为中心 教学模式 解决问题 随着课程改革的不断深入
浅谈数学中的变式教学变式教学是中学数学教学中的一种重要教学策略在提高学生的学习兴趣培养学生的数学思维和数学解题能力方面有着不可忽视的作用通过变式训练可以使教学内容变得更加丰富多彩使学生的思路更加宽广这种方法在我国数学教学中的应用由来已久在教学中往往被广大教师自觉或不自觉地运用在新课程标准的指引下数学教学方法也在不断改进创新数学教学不应局限于一个狭窄的课本知识领域里应该是让学生对知识和技能初步理
浅谈初中数学中问题情景的创设摘要:数学学习中学生的积极参与主动探索直接影响到学习的效果和自身能力的提高学会运用几种常见的创设情景的方法创设合适而生动的数学情景让学生不自觉就参与到学习中来主动思考踊跃提出问题和探索解决问题数学问题情境是学生掌握知识形成能力培养创新意识发展心理品质的重要源泉问题情境的创设原则必须遵循启发诱导直观性及时反馈理论联系实际等原则为此可通过概念的
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浅谈高中化学教学的模式贵州省思南县许家坝中学 费永军摘要:《新课程标准》立足于学生适应现代生活和未来发展着眼于提高21世纪公民的科学素养积极倡导化学以实验为主的多种探究活动使学生体验科学研究的过程激发学习化学的兴趣强化科学探究的意识促进学习方式的转变培养学生的创新精神和实践能力 eq oac(○1)高中新课程改革实施以来化学教学模式倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的氛围
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浅谈初中数学新课程教学模式---先学后教当堂训练?[摘要] 当今教育要面向现代化教学模式的改革势在必行但在改革过程中存在一些认识上的差别及问题本文对这些差别提了一些自己的思考并提出了几点应用讲学稿先学后教当堂训练教学模式应注意的问题[关健词] 讲学稿教学先学后教当堂训练教学认识上的差别注意的问题?? 《数学课程标准》中指出:学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察实验猜测验证推理与交
漫谈以学为中心的(高中物理)教学苍南中学黄斯敏我的经历●精讲讲清●讲对讲顺●讲准讲好●多讲讲全我的思考1老师教多了不等于学生学多了 2老师教过了不等于学生学会了 3老师教得精彩不等于学生学得欢喜 老师总是把知识当做一盘菜炒好了就拿来给学生吃也不管学生喜不喜欢吃能不能吃得下 我要将尽可能多的物理知识教给我的学生 以满足他们的高考所需终生之用 我要通过物理教学使尽可能多的学生今后成为物理学家或
浅谈先学后教教学模式心得本学期我从初中跨入了高中的教学有了许多不同的教学经验感触最多的还是全新的 先学后教教学模式这种模式是在课的开始教师用一两分钟出示教学目标或者是创设问题情境导入新课然后让学生用10到15分钟的时间自学教师接下来的讲解根据学生的自学情况灵活进行这似乎是在不自觉中暗含了孔子的不愤不启不悱不发的教学思想学生听讲由以往的教师要我听变成我自己要听听讲指导思想发生了质的变化随之而
浅谈初中数学教学中的情感教育在当前的初中数学教学中只重知识技能而忽视情感态度价值观的现象还普遍存在教师对教学过多地注重了知识技能方面的传授忽视了教师自身的情感投入常表现为部分教师过多强调学生的基础问题而教师自身的主导情绪状态平淡低落情绪表现贫乏无力不能充分把握教材中的情感因素致使教学显得干涩枯燥表面化学生的学习积极性得不到充分的调动发挥 教学是促使良好学习结果产生的主渠道为
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