相关文档

• 谈谈中学思想政治课中教学情境的创设.doc

  谈谈在中学思想政治课教学中怎样创设情境松柏中心学校：邓江陵所谓教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动创设良好的教学情境能使思想政治课充满生气和灵气激发学生学习兴趣帮助学生掌握知识它是提高学生素质的有效途径因此在新课标下的思想政治教学中要适时地创设科学的教学情境提升整体教学素质下面结合平时的教学实践谈谈政治课教学中情境的创设一中学思想政治课创设情境的重要性和必要性在思想政治课教学中创设教学情境其本质

• 浅谈思想政治课中的情境式教学法.doc

  浅谈思想政治课中的情境式教学法（淮北矿业朱仙庄矿中学　　胡兴建　　234111） 新的课程改革要求政治教师课转变教育教学理念倡导学生主动参与乐于探索充分发挥学生在上主体地位要求政治教师应树立大政治的观念敢于突破课本的束缚面向丰富多彩社会生活围绕学生生活实际中存在的问题培养学生的实践能力自主合作精神和适应社会生活的能力笔者在政治课教学实践中尝试进行情境式教学收到较好的教学效果 ㈠

• 浅谈初中思想品德课堂教学情境创设.doc

  浅谈初中思想品德教学情境创设?在深化教学改革全面实施新课程的今天思想品德教学实施情境教学是对教材的再创作过程是学生的创造精神发挥的过程是实施素质教育的有效手段使学生能够成为学习的主人成为快乐的主人创造的主人从而提高思品的教育教学效果所谓教学情境是指具有一定情感氛围的教学活动境是教学环境既指物理环境也指教学双方的关系情指洋溢在境中的教学双方即师生之间的情感交流学生和老师的情感体

• 谈思想品德课中的情境教学.doc

  谈思想品德课中的情境教学 一情境教学可以加深学生的道德认识激发情感心理学研究表明情感是随着年龄和知识的增长而不断丰富其内容的情境教学可以适用直观手段创设特定的教学情境和气氛让学生通过观察想象思考进入情境具体形式有以下几种：（一）运用生动形象的语言情境思想品德课教材一般都是通过一个个生动具体的事例来体现一定的道德要求并通过道德认识来达到教育学生的目的教师为达到这一目的必须运用生动形象的语言来对这些

• 浅谈中学思想政治课教学中的创新（沈炜月）.doc

  浅谈中学思想政治课教学中的创新 菜坝镇初级中学校：沈炜月 引 言 随着民族文化经济的不断发展以及教育改革的大力推进创新思路的教育和学生创新能力的培养日益提上教育一线的议事日程目前由于课程特征传统思路等因素影响在中学教育思想政治教育中还普遍存在旧式的教学方式然而这种现状明显不适应社会经济文化发展不能满足社会对实用性的高素质复合型人才的需要为了能更好地推进教育改革的步伐顺应时代的步

• 浅谈高中思想政治课教学.doc

  浅谈高中思想政治课教学关键词 高中　思想政治　教育　教师摘要 普通高中课程标准实验教科书《思想政治》(必修)内容更加生活化更加便于自学材料选取也更加具有时代性和科学性而这套教材的最重要特点是:强调思想政治的生活化把思想政治教育看作是生活的必然追求但是由于考核和评价体系以及教师的知识素养和观念的原因这套教材的特点不能很好地得以发挥本文对教材的内容和特点考核和评价的局限与对策对教师的要求等三方面

• 例谈数学教学中的情境创设.doc

  例谈数学教学中的情境创设田林中学 刘韵在数学教学中教师的作用不仅在于传授知识更重要的是要精心设计好每一堂课而学生作为能动的学习主体既可能积极主动地参与教学过程也可能有意无意地拒绝教学的影响而新课教学的前提就是创设情境40分钟一堂课重在引入怎么在数学教学中创设情境是整个教学设计中必须特别重视的通过创设情境来培养学生学习数学的兴趣促使学生生动活泼地主动地富有个性地学习从而更好地达到获取知识

• 浅谈数学教学中情境创设.doc

  浅谈数学教学中情境创设刘永刚?在新课程理念下要让学生的能力得到发展就要激发学生的学习兴趣我们都知道兴趣是学习的内在动力教师的教学能否获得丰硕成果教学效果能否提高关键在于激发和培养学生的学习兴趣因此在教学中要以学生为主体点燃学生的学习激情提高学习的积极性和主动性发掘学生的内在潜力从而提高教学效果促进学生素质的发展这需要把学生吸引到上让学生参与到中来如何才能做到这一点情境的创设就

• 例谈语文课堂教学中的创设情境.doc

  例谈语文教学中的创设情境近几年来我在文学作品阅读教学方法方面进行了思考目的是想唤醒学生的求知欲和阅读兴趣让学生愿意喜欢主动阅读并在阅读中不断进步记得刚开始的时候学生对文学作品的兴趣还是很浓的但把文学作品一搬上本来喜欢《水浒传》的学生自从学了《鲁提辖拳打郑关西》之后再也不翻那本书了本来喜欢朱自清的学生自从学了《背影》后就不再他了……我迷惑了我开始在学生中进行调查并反思自己的教学行为

• 浅谈历史课堂教学中的情境创设.doc

  浅谈历史教学中的情境创设? ?在我国传统的教学观和教学实践中教学任务被直接规定为传递人类社会所积累的系统的文化知识和形成学习知识技能技巧把教学过程简化为教师讲授学生以记忆和联系为主的被动接受过程它忽视了文化知识与人类世界的丰富关联一直以来有关历史的教学法讲述讲解法是主要的另外一些如谈话法教具演示法读书法练习法参观法讨论法等都不能独立使用它需要和讲述讲解法配合进行人们研究和的焦点往往是