对小学作文教学的点滴思考 宁波市镇海逸夫学校 靖书霞新课标指出语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展语文素养是学生学好其他课程的基础也是学生全面发展和终身发展的基础写作能力是学生语文素养的综合体现目前小学生的习作质量是否很高呢答案是否定的翻开小学生的作文本仔细阅读就会发现学生的作文内容大同小异假话空话套话连篇语言贫乏缺少真情实感为什么会造成这种现象原因是多方面的但教师的指导方法不当作文设
点点滴滴的爱 我生活在一个爱的世界里沐浴在爱的阳光下 他的爱似柔水母亲的爱体现在嘘寒问暖的唠叨声里每次妈妈总是唠叨说:不要干那个不要做这个要认真学习不要上太久的网不要……每次都快烦死我了不过在一次次的唠叨之中我都听到了爱的声音 爸爸的爱如高山爸爸的爱隐藏在严厉的目光背后每次做错事情爸爸要是一露出那严厉的目光对上那严厉的目光我总是不寒而栗低下头去小声地承认着自己的错误但心里却不住的
对作文教学的几点思考黄州区赤壁中学 王育芬写作是集识字阅读理解观察思考书写等多种能力为一体的综合性语言活动是学生系统地表达知识经验生活情感的书面语言形式写作对提高学生的语文水平有重要的作用是语文教学中不可忽视的一部分初中作文教学的目标是培养学生具备一定的写作能力能具体明确文从字顺地表达自己的意思能根据日常生活需要运用常见的表达方式写作初中作文教学既是语文教学的重点难点也是语文教学的薄
幻灯片2的解说一难字当头:作文教学老师怕教学生怕写阅读有本可依作文无本可照学生望而生畏存在严重的心理障碍二要求太高: 以少年模范作文为标准把作家的创作和学生的习作混为一谈学生的习作只是一种练笔作业二者有本质区别课程标准对作文教学的总目标要求是能具体明确文从字顺地表达自己的意思能根据日常生活需要运用常用的表达方式写作这要求我们把写作与学生的生活联系起来不要以作家的标准来评价学生的作文 三抓得过
阅读教学的点滴思考阅读教学是学生教师与文本三者相互沟通平等对话的过程如何在阅读教学中实现有效教学我认为应该以各学科知识为载体以培养学生各种能力和创造型人才为目标遵循教学规律优化教学策略实现有效教学 ? 阅读教学强调以学生为主但学什么怎么学需要教师的耐心引导阅读教学中灵活引导学生进行多元多变有创意的读有利于学生读书兴趣的激发和探究性创造性阅读技能的提高 读的形式很多:朗读默读
浅谈小学作文教学的点滴体会 高淑银《语文课程标准》指出:写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式是认识世界认识自我进行创造性表述的过程写作能力是语文素养的综合体现写作教学应贴近学生实际让学生易于动笔乐于表达应引导学生现实热爱生活表达真情实感在新的课程理念下作文教学应注意激发学生兴趣培养观察能力引导积累写作素材指导写作技巧鼓励学生动笔勤写发展学生的写作创造力指导学生自己修改提高写作质量注重作
作文教学点滴:善于观察善于借鉴--------作文教学我之见作文教学是语文教学的重要组成部分作文是衡量学生语文水平高低的重要依据是决定语文教学成功与否的重要因素然而一提起作文许多学生愁眉苦脸提笔似有千斤重感到无话可说无从下笔教师也感到无规可循无法可依师生在泥泞的沼泽中前行可谓举步维艰如何走出作文教学的困境作为一线的语文老师深切地感受到要提高学生的作文水平把作文教学贯穿于平日的课文学习中把解读
对当前作文教学的几点思考 发表日期:2008年3月6日?? ?? :特级教师于永正谈作文教学 整理:陈月莲 ??编辑:罗阳先 ??有549位读者读过此文??一堂好的课有不少的精彩之处课要因为学生的精彩而精彩否则老师再精彩学生不精彩也不能算是好课作文教学也是如此一?????? 要把作文课上得有意思这里说的有意思和有意义不同有意义未必有意思有意思未必有意义这里说的有意思是要让学生觉得有趣味不
我对中小学礼仪教育的几滴思考张家港市港口学校 戴龙 215612作为四大文明古国之一的中国向来以礼仪之邦闻名于世早在2500多年前生活在春秋时期的孔子就对礼仪给出了自己的定义他说:《礼》者 法之大分 类之纲纪也意思是:《礼》是行为规范的要领具体准则的总纲这恐怕是世界各国中对关于礼仪一词最早的记载历史发展到今天世界各国基本都已经具备了完备的礼仪知识规范的礼仪体系但处于世纪之交的我国正处在
一 t _blank 作文教学的几个案例: 案例一:在余杭宝塔山上看到一队学生个个拿着照相机围着安乐塔一边叽叽噪喳喳议论一边忙着拍照细问之下原来是写《一次游览 t _blank 活动》的 t _blank 作文老师请他们把游览过程中按顺序把觉得最美的地方拍下来然后再带到上进行写作 案例二:一堂《一项 t _blank 体育 t _blank 活动或游
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