第三章 芽的发育与整枝的打杈 教学设计教学目标(一)知识性目标1.描述芽的类型和叶芽的结构2.识别常见植物的叶芽花芽和混合芽3.阐明芽和枝条之间的发育关系4.举例说明植物的顶端优势及其在农业生产中的实际应用(二)技能性目标1.尝试整枝打杈的一般方法2.运用顶端优势原理解决生产生活中常见的整枝打杈等问题(三)情感性目标参加农业生产的摘心除芽联系养成热爱劳动的良好习惯重点难点重点:叶芽的结构是本章
课前复习1.对白菜和菠菜这样的植物应多施__肥对番茄小麦等以生产果实和种子为主的植物要多施__肥对马铃薯甘薯等以生产茎或根为主的植物应多施__肥2.植物生活中不同植物对各类无机盐的需要量 同一植物的不同生长期对无机盐的需要量 3.①蒸馏水②河水③稻田中的浑水培养同样大小的番茄幼苗一个月后幼苗高度可能是氮磷钾③>②>①不同不同BD4植物生活需要多种无机盐需要量最多的是
:定义是着生在枝条顶端结合P24知识链请从外部形态上区别叶芽和花芽作用④幼叶二叶芽的结构其他植物有这种现象吗三顶端优势芽顶芽发育占优势侧芽发育受抑制发育成叶
思考根据着生位置的不同: 芽可以分为顶芽和侧芽芽轴(发育成茎)整枝打杈本课总结
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题记:从词源学上看政治一词起源于拉丁语意思是城市可见最初它只是作为物质实体的城市但随着时间的推移已被用来指各种城市生活的处理特别是公共事物的处理正如亚里士斯德在《政治学》中所言公务管理的问题集中在政治权力的掌握上有三种政体:君主政体贵族政体和民主政体决定教育的权
第三章 教育与人的发展一单项选择题1.美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是: ( )A.基因复制??? B.自然本能??? C.种群回归??? D.直接环境 2.美国行为主义心理学家华生认为人的发展完全是由环境决定的这是一种: ( ?? )A.内发论观点 B.外铄论观点??? C.需要论观点??? D.实质论观点3.内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的
第三章 教育与人的发展一选择题1.人的身心发展具有 ( )A 系统性 B 能动性 C 客观性 D 主观性2.中国古代内发论的代表人物是 ( )A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子3.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是 ( )A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰4.中国古代外铄论的代表人物是 ( )A孟子 B墨子 C孔子 D荀子5.提出白板说的是 ( )A 华生 B 洛克 C 卢梭
整形修剪与整形修剪有关的特性(一)萌芽力和成枝力1、萌芽力指生长枝上芽能萌发枝叶的能力。一般以萌发的芽数占枝条总芽数的百分率表示。★一个枝条上萌芽数越多,即萌芽力越强。★果树的萌芽力随树龄的增加而增强。★修剪中,开张角度有利于提高萌芽力。2、成枝力指生长枝上的芽萌发后能抽生长枝的能力。一般以抽生的长枝数占总萌发芽数的百分率表示。抽生的长枝数越多,成枝力越强。成枝力随树龄的增加而减弱。修剪中,短截可
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第三章 教育与人的发展——教育学中一个古老而永恒的主题第一节 人的发展发展:哲学上指事物由小到大由简到繁由低级到高级由旧物质到新物质的运动变化过程教育心理学上指的是人类个体从诞生到死亡的整个生命过程中所发生的身心变化即发展包括生理与心理两方面的发展个体的生理发展也叫生物因素的发展指人类个体的生理结构与机能及其本能的变化个体的
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