师生对话的有效性观察量表(观察者:邢立兴)观察点选择的原因分析师生对话是呈现的一种重要形式知识的传授问题的发掘思路的引导教学结果的呈现都能通过对话展现出来除此之外对话还能体现一个教师对的驾驭能力能体现学生学习态度显示学生学习情况展现教师学生学科专业语言能力表达能力等可以说对话很大程度上决定了一节课的成败所以我选择师生对话展开观察研究2.本节课由4个环节组成分别是创设情境引入设
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教师观察量表课题体积与容积(北师大版数学第十册)被观察人张金博时间4月21日地点五年三班观察点1表征频数小计说明典型事例学生是怎样回答的主动回答现象五次10分钟回答观察结果概括容积的含义举出容积在生活中的应用实例摆长方体我的饮料瓶能装500毫升的水量杯的水面上升1.5厘米结论1该生是一位积极发言的学生上能够认真听讲会听讲学习的兴致高思维活跃的学生他的发言反映出学生的实际认知状况观察点
自主互动高效教学观摩课教学观察表一(学生活动等级量表)时间地点课题观察者年龄教龄单位观察中心新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习探究学习合作学习观察记录学 生 表 现评 分1学习兴趣是否浓厚2学习情绪是否高昂3能否积极参与教学活动4对教师态度5能否在学习中自觉从教师推荐的资源(网络袋)中自主选择重组信息能否发现规律形成自己的见解并有效表达自己的观点6积极思考深入探
观察量表的设计???????观察量表的基本构成一般包括以下三个基本板块:??????自变量控制观察:自变量的控制在教学中主要表现为教师针对主题问题主动预设的各种教学策略包括具体的学习形式采用学习方法指导有意识的强化训练有针对性地拓展延伸等每一个具体的步骤都指向主题问题解决的在观察中自变量控制观察主要是针对教师具体教学行为的观察记录??? ? 因变量变化观察:因变量变化在教学中
围绕主题创设情景的有效性观察量表(1)学校年级人数科目执教人课题课型低年级对话教学观察人单位时间观察点围绕主题创设情景的有效性编号观察项目等级分析与建议ABCD1创设的情景是否与主题相关2创设的情景是否有助于学生学习语句结构3情景是否有助于学生的语言应用4情景是否有语义真实语境真实5情景是否语用真实6情景是否接近学生的真实生活如何以任务驱动促进教学观察量表(2)学校年级人数科目执教人课题课型
教学观察学生活动等级量表时间地点课题???????观察者?年龄?教龄?单位?观察中心新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习探究学习合作学习观察记录学 生 表 现评? 分1学习兴趣是否浓厚?2学习情绪是否高昂?3能否积极参与教学活动?4对教师态度?5能否在学习中自觉从教师推荐的资源(网络袋)中自主选择重组信息能否发现规律形成自己的见解并有效表达自己的观点?6积极思考深入探询
情境创设的有效性 1.观察点选点说明这一观察点属于《观察框架》中的课程性质维度中的实施视角观察的主题是目标·达成教师为了促进教学目标的达成必然会采取各种各样的教学手段与措施其中教学情境的创设是必需的情境创设既有广义的定义也有狭义的定义这张量表中所列的情境应当是狭义范围内的 情境是教师为了促进学生对某个知识的理解而设置的背景或平台所以情境的效度就可分为有效低效或者无效而创设是指教材中没有
观察量表撰写时间:2011年7月29日 20:01教学观察表一(学生活动等级量表)?时间地点课题???观察者?年龄?教龄?单位?观察中心?观察记录学 生 表 现评? 分1学习兴趣是否浓厚?2学习情绪是否高昂?3能否积极参与教学活动?4对教师态度?5能否在学习中自觉从教师推荐的资源(网络袋)中自主选择重组信息能否发现规律形成自己的见解并有效表达自己的观点?6积极思考深入探询
观察量表(1)——学生学习的维度时间________ 讲课人_______ 评课人_________ 课题__________视角观察点结果统计评价反思准备①学生课前准备了什么是怎样准备的②准备的怎么样有多少学生作了准备③学优生学困生的准备习惯怎么样倾听①有多少学生能倾听老师的讲课对哪些问题感兴趣②有多少学生能倾听同学的发言对哪些问题感兴趣③倾听时学生有哪些辅助行
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