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  边境上有敌人来犯警报已传递到长安使我心中起伏不平 领了兵符辞别京城率领骁勇的骑兵去围攻蕃人的京城 围困了敌人之后便发动歼灭战其时大雪纷飞使军旗上的彩画都凋残了大风在四面八方杂着鼓声呼啸着宁愿做一名卒长去冲锋陷阵也胜过我这样的一个书生 诗的最后两句：宁为百夫长胜作一书生直接抒发从戎书生保边卫国的壮志豪情艰苦激烈的战斗更增添了他对这种不平凡的生活的热爱他宁愿驰骋沙场为保卫边疆而战也不愿作置身书斋的书生

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  从军行（其四）词语点拨写出了边城荒远阔大灰暗的景色先以云山绵亘苍茫一片衬托出边城的孤单又以边城和玉门关的距离写出边城的荒远暗示边城将士所处的环境条件的艰苦为下文抒情作铺垫悲凉的情景的描写更衬托出了战士誓死保家卫国的决心和气概这首诗通过对戍边战士所处环境和生活条件的描写表现了边境战争的频繁与残酷表达了他们思乡念亲和报国御敌的复杂情感

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  闻王昌龄左迁龙标遥有此寄写景的同时渗透丰富复杂的感情：戍边生活的孤寂艰苦之感以及戍边将士对自己所担负的任务的自豪感责任感都融合在这悲壮而开阔的景色里边境的荒凉运用创作技巧产生某种作用从而给读者带来情感上的震撼和共鸣

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  塞（sài ）1.这两首诗前两句描写了哪些内容后两句描写了哪些内容

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  语文出版社S版 三年级下册 第七单元27 古诗两首从军行3 探诗心2 研诗眼1解诗意一 教材分析三 教学目标 四教学重点 教学难点二 学情分析一　教材分析 表现了边关战士们高涨的气势不消灭敌人决不回家的爱国热情和英雄气概 认识中华民族的杰出人物感受学习到他们炽热的爱国情怀 单元主题从军行爱国情怀二　学情分析 学生在过去的语文学习中已经积累了一定的古诗如何透过古