在作文教学中多给学生一点鼓励 在作文教学中要鼓励学生让学生敢于表现自我在应试教育的制约下学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽作文总是干巴巴的空话套话假话连篇学生的作文完全违背了自己的意愿脱离了自己的生活实际忘记了自己真正的内心感受失去了其应有的鲜活的生命和色彩面对这种情况教师只是高高在上生闷气或是不停地在心里埋怨学生不该如此或是大声地吆喝学生没长脑子这些做法都是无济于事的相反只能带来学生越来越不
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父母如何鼓励孩子念书 不可否认的高中生已经逐渐长大开始有自己的想法和见解面对这些大孩子只有打骂和逼迫似乎不再有功效反而容易造成亲子之间的冲突影响感情因此如何表达父母对孩子的期望让孩子感受到关心却又不至于成为太大的压力呢一如何对待成绩单 1成绩是让您了解孩子学习的能力和努力的程度设法帮助他改善未学习好的地方 2谈论成绩时不要拿孩子与同伴比较以免孩子产生骄傲或自卑的心态 3孩子成绩不好时不
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多给孩子鼓励你瞧人家这是今天父母最爱说的话也是今天孩子最不爱听的话其实你的孩子和人家的孩子是不同的就像天下没有一模一样的树叶一样人间也没有一模一样的孩子孩子有不同的父母不同的遗传基因所以有不同的智商不同的潜能不能要求所有的孩子都达到同一个水准有位邻居的父母经常冲孩子喊:你瞧人家考90多分你才考70多分人家比赛考第一名你才得第八名我怎么养了你这个不争气的儿子儿子生气了也冲父亲大喊:爸你瞧人家李叔叔当
在古诗教学中鼓励学生创新 港口区第三小学—陈丽鲜重视对学生创新思维和创新能力的培养是新课程标准的重要理念古诗具有简洁而意境深远的特点注重诗句的言外之意这对于发展学生创造性思维不能不说是一个有益的契机一位教育专家说过:创造力是没法教的所谓创造力教学指的是学生要真正有被鼓励并发表他们想法的机会如此才能发展他们富于创造的才能研究表明广泛的实践活动有益于学
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在教学中善用赞扬鼓励谢利华心理学家泽勒做过一个实验:他让两组大学生一起学习无意义音节这两组大学生在在预先的测试中已被证实在这方面的学习能力是不相伯仲的在对无意义音节学习了一段时间后泽勒又要求学生做一种方块排列实验并测验其对所排图形记忆的情况当甲组学生完成时泽勒给予他们高度赞赏的评语然后再让他们继续学习无意义音节而当乙组学生接受方块排列测验后泽勒却给予十分严厉的的批评说他们做得糟透了只与八岁儿童相若
我生活在鼓励中如果一个孩子生活在恐惧中那么他就学会了忧虑如果一个孩子生活在讽刺中那么他就学会了自卑如果一个孩子生活在真诚中那么他就学会了头脑平静的生活如果一个孩子生活在鼓励中那么他就学会了自信曾有人问我:你的生活怎么样我毫不犹豫地回答:我生活在鼓励中是啊我的生活需要鼓励只有鼓励才能让我在重重艰难险阻中成功地跨过在学习上我有老师和同学的鼓励在生活上我有父母的鼓励在学校里我的成绩也算比较优秀也正因为如
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