数学教学设计的方法与策略评价 ——评《数据的收集》的设计 成都七中育才学校 杨璐伊 屈曙光 谭乃夫引 言《基础教育课程改革纲要(试行)》提出教育改革的着眼点和最终归宿是为了中华民族的振兴为了每位学生的发展新课程以培养学生健全的个性和完整的人格为己任重视在教育教学过程中把知识融入个体的整体体验中转化为精神的力量和生活的智慧贯彻自然社会与自我
教学评价 TOC o 1-3 h z u l _Toc374446544 一教学评价的定义: PAGEREF _Toc374446544 h 1 l _Toc374446545 二《课标》中要求 PAGEREF _Toc374446545 h 1 l _Toc374446546 二教学评价的主要理论: PAGEREF _Toc374446546 h 1 l _
表8-6 教学评价常用方法的设计评价方法设计思路设计要点和步骤注意事项量规在量规设计的过程中一般需要根擗学习目标和学生水平来设计结构分量并根据学习目标的侧重点确定各结构分量的权重用具体的可操作的描述语言来说明量规中各具体分量的评价要求评价的主要指标确定设计评价指标的权重描述评价的具体要求主要指标应该与学习目标紧密结合主要指标要尽可能用简短的词语进行描述主要指标一般是一维的它可以被分解成几个二级指
书——指引方向伴我成长——凤山区中心小学第九届教师论坛交流材料凤山区凤山小学张淼2014年8月28日 书——指引方向伴我成长 假期我有幸阅读《有效教学的设计原理策略与评价》这本书刚拿到书的时候说实话看这个题目我就觉得特别的枯燥乏味但是随手往后翻了几页不知不觉的便读了进去我突然发现这本书给予了我以前从未接触过的新鲜血液它主要是围绕当前基础教育改革中有效教学这个中小学教师的
二分层评价中的几点构想三分层评价的实践
教学策略与教学设计第六讲 教学专长一新教师的转变二教学专长三特级教师的教学分析一新教师的转变1转变内容角色转变(学生到教师)身份变化(获得尊敬)观念变化(人类灵魂工程师)2转变中的困惑教学(日记分析见附件)心理障碍(数据分析见附件)二教学专长1教学专长的类型教材知识专长管理专长教授专长心理诊断专长2教学专长的发展新教师一般教师胜任教师熟练教师专家教师 3教学专长的特点情境性社会性长久性
教学策略与教学设计第四讲 实施教学一、引入二、呈现内容三、师生互动四、评测活动五、强化活动六、管理的技巧与方法一、引入1、唤起和控制学生的注意活动改变呈现的刺激,如教师突然提高音量等;引起学生兴趣,如提出学生感兴趣的问题;用身体语言(手势、表情等)引起学生注意;运用指令性语言,如“请仔细听……”,“下面,我们介绍……”等。排序目标的方法中国历史课程网推荐2、激活相关的原有知识在学习新内
理解教与学:高校教学策略与教学评价讲座安排9教学法理论 (Pedagogy):教与学的关系教:量与质的变化学:被动与主动的变化182227习得学生探索学生学生习惯有组织的学习方式期待有正确的答案文化对教育的影响如何知道其结果呢教师学生讲述学生
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小学数学教学评价的实施策略 宁波市朱雀小学 周红[摘要] 小学数学教学评价应当遵循课程改革的基本理念建立有助于促进学生发展有助于教师反思与提高有助于实现课程改革总体目标的评价模式与方法我们把评价作为全面考察学生的学习状况激励学生的学习热情促进学生全面发展的手段也作为教师反思和改进教学的有力手段 对于教师的教学评价我们分为一级指标和二级指标一级指标包括对教学目标教学过程
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