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单击此处编辑标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级§1.1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)第一章 遗传因子的发现遗传:亲代与子代之间能保持性 状的稳定性 种瓜得瓜种豆得豆龙生龙凤生凤老鼠生儿打地洞亚里士多德:认为雄性提供蓝图母体提供物质柏拉图认为子女更象父方还是更象母方取决于受孕时哪方的感情更投入更浓烈些达尔文: 泛生因子论
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)自花传粉3.验证——测交实验(1)实验目的:验证对分离现象解释的正确性(2)实验材料: 含义 (1)测交法应用的前提条件是已知生物性状的显隐性此方法常用于动物遗传因子组成的检测(2)植物常用自交法也可用测交法但自交法更简便(3)假说—演绎法①提出问题→为什么F2中总是出现3∶1的比例②假说解释→提出遗传因子控制相对性状等观点③演
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第1章 遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验(一)(1) 提出了遗传单位是遗传因子(现代遗传学上确定为基因) 孟德尔(1822—1884)奥地利人遗传学的奠基人21岁起做修道士29岁起进修自然科学和数学1865年宣读了自己研究的豌豆杂交实验的论文《植物杂交实验》62岁时带着对遗传学无限的眷恋回归了无机世界
自主活动二:结合学案P2自学课本P4矮1过程:
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种瓜得瓜种豆得豆牛生小犊山羊生羔人生娃儿● 孟德尔成功的原因图5上眼脸有无褶皱1双眼皮 2单眼皮(子一代)(子一代)P● 一对相对性状的研究 (子二代)高茎子一代只表现出_______没有表现出__________子二代出现了________现象并且显性性状和隐性性状的数量比接近于_______茎的高度299(不饱满)种皮的颜色如果假设:性状是由某种物质控制的将它称为遗传因子的话那么
第2节 孟德尔的豌豆杂交实验(一)【三维目标】1.知识与技能(1)阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合规律(2)分析孟德尔遗传实验获得成功的原因(3)说出基因型表现型和等位基因的含义2.过程与方法(1)通过自主互动讨论等过程式教学培养学生自主学习勇于思考善于表达等能力(2)在对两对相对性状遗传结果进行分析时通过演绎推理的方法调动学生的想象力培养学生的逻辑推理能力3.情感态度与价值观(1
课题:孟德尔的豌豆杂交实验(一) 课型:新授课 课时:1【学习目标】说出分离定律的实质 2.清楚性状分离比的模拟实验及验证的思路3.分析孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维4.运用分离定律解释一些遗传现象【学习重点】分离定律的实质 分析孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维3.运用分离定律解释一些遗传现象【难点预测】 1.对分离现象的解释 2. 假说——演绎法【知识链接】 科
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第一章 遗传因子的发现第1节 孟德尔的豌豆杂交试验(一)考纲解读1.孟德尔的豌豆杂交试验2.一对相对性状的遗传试验3.对分离现象的解释4.对分离现象的验证5.基因分离定律的实质6.基因分离定律在实践中的应用7.模拟植物或动物性状分离的杂交实验孟德尔遗传学的奠基人 奥地利人 天主神父主要工作:1856-1864经
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