第一节 课程概述一课程的表现形式涵义课程实施是把设计和编制好的课程计划纳入到具体的教育教学工作实践中通过教师和学生的执行操作开发使新的课程计划得以落实的过程简言之课程实施就是把新的课程计划付诸实践的执行开发和维护的动态过程这是将新课程理论转化为课程实践的过程 back三基础教育新课程改革的具体目标新课程(二)教师实践新课程1实践新课程的总体特点(1)是一个综合化的整体推进的过程(2)是一个需
Cliquez pour modifier le du titre 第三节 高等教育发展的战略 一科教兴国与高等教育发展 实施科教兴国战略是: 1确保高等教育全面可持续发展 2重点建设若干所具有世界先进水平的一流大学 3重点发展高等教育的创新能力 二建设国家创新体系与高等教育发展 建设国
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第十章 班级管理班级的概念班级管理的基本内涵班集体的作用班集体形成与培养的意义班主任工作的作用与内容运用班级管理的理论分析班级管理中存在的问题第一节 班级管理的意义一班级1班级的概念夸美纽斯:奠定理论基础英国的导生制2班级的功能:满足学生的需求促进学生的发展矫正学生的行为二班级管理1班级管理是教师根据一定的目的要求采取一
第一社会性 5.社会主义人道主义教育
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级第7章 课程三课程理论流派(一)经验主义课程论代表:杜威观点:以学科为中心的传统课程是不足取的应代之以儿童的活动为中心的课程此外课程的组织应心理学化7.1 课程的基本理论三课程理论流派(二 )学科中心主义课程论要素主义:强调课程的内容应该是人类文化的共同要素它提出的课程设置原则中首先要考虑的是国家和民族的利益学校的课程应该
第七章 课程课程即学科知识课程即有计划的教学活动或预期的学习结果课程即学习者的经验或体验课程即教学科目课程即有计划的教学活动课程即预期的学习结果课程即学习经验课程即社会文化的再生产课程即社会改造 (4)博比特与查特斯的贡献与局限贡献:他们第一次把课程开发过程本身确认为一个独立的研究领域并提高到科学的水平他们提出了课程开发中的一系列问题 局限:把教育与课程视为准备成人生活的过程导致忽
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 第十二章:文化对人格及 社会行为的影响 本章主要讨论的问题包括: 1情感动机与文化 2文化与认知 3文化与性 4文化与变态行为 第一节 情感动机与文化 儿童早期的情感发展: 弗洛伊德认为:每个人从小到大都要经历一系列先后有序的心理—性发展阶
第六章 课 程 2在西方课程一词来自拉丁语Currere(racecourse):跑马道指学生沿着学习的跑道进行学习 3把课程用于教育学科的专门术语始地英国教育家斯宾塞他在《什么知识最有价值》一书—Curriculum 指教学内容的系统组成(2)拓展性课程:注重拓展学生知识与能力开阔学生的知识视野发展学生各种不同的特殊能力并迁移到其他方面的学习选修为主比上更灵活1一定历史时期社会发展的要求及提供
德育的概念功能与过程德育原则方法和途径德育原则方法和途径如果你是班主任:
单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级向下向上末页首页《中文版AutoCAD 2004机械设计培训教程》调音返回零点 起飞电脑培训学校单击此处编辑母版标题样式结束第二十课 综合应用AutoCAD进行绘图 课前导读讲解上机实战课后练习课前导读基础知识提高知识基础知识 掌握综合应用各种绘图及编辑命令绘制机械平面图的一般方法 提高知识 灵活绘制与编辑三维实体的方法以及UC
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