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  送别诗鉴赏【高考解读】千百年来故国乡土之思骨肉亲人之念挚友离别之感牵动了很多人的心弦别离自然成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容而送别诗又是高考考查的重要内容06年湖北卷考查了严维的《丹阳送韦参军》和韩琮的《暮春浐水送别》安徽卷考查了刘过的《柳梢青?送卢梅坡》07年江苏卷考查了辛弃疾的《鹧鸪天?送人》08重庆卷王观的《卜算子·送鲍浩然之浙东》那么掌握鉴赏送别诗的方法就显得非常有必要【教学目标】1

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  古代诗歌鉴赏专题8秋：秋——万物凋零——英雄美人迟暮——英雄美人秋——满目苍凉——思乡怀人——游子思妇秋——天高云淡一心胸壮阔——壮士良臣(1)秋天万物凋零似乎意味着生命的终结古人常借秋悲叹英雄迟暮人生苦短 (2)满目苍凉的秋色：秋风秋月秋花秋天的梧桐雁声乃至夕阳的楼台常常勾起游子思乡闺妇怀人的情思故古人常借秋抒发离别之苦思乡之情　2坦陈心志的告白《赠汪伦》 李白 李白乘舟将欲行忽闻岸上踏歌声

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  送别类诗歌的常见表现手法 长亭谢亭灞陵桥（亭）南浦劳劳亭渡口古道别董大 高适 千里黄云白日曛 北风吹雁雪纷纷 莫愁前路无知己 天下谁人不识君 古代送别诗的艺术手法多种多样可分为抒情手法描写手法修辞手法等常见的抒情手法包括：直抒胸臆借景抒情托物寓情等常见的描写手法有：虚实结合等常见的修辞手法有：比喻等送 友 人 李 白青山横北郭白水绕东城此地一为别孤蓬万里征浮云游子意落日故人情挥手自兹去萧萧班

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  景物 《送别》王之涣杨柳东风树青青夹御河近来攀折苦应为离别多 《送沈子福之江东》王维杨柳渡头行客稀罟师荡桨向临圻惟有相思似春色江南江北送君归注：罟（gǔ）师：船夫临圻（qí）：地名 送别诗中常出现日暮斜阳暮雪暮钟等表明傍晚时分的词语唐人送别多在清晨或傍晚别离的忧伤情感与暮色朦胧中的苍茫感相协调（情景交融）并且傍晚时候会伴随着飞鸟归林鱼沉潭底对于远离家乡的游子征夫

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  李白的《送友人》： 青山横北郭白水绕东城此地一为别孤蓬万征浮云游子意落日故人情挥手自兹去萧萧班马鸣 ????首联写送别的地点在郊外青山白水景色如画但一横一绕就把不愿分离的惜别之情借助山水表达出来中间两联更写离别的深情颔联想象别后友人的行程表达了对友人的何在一池萍碎春色三分二分尘土一分流水细看来不是杨花点点是离人泪 杨花非花也然当其飘扬于明媚春景之时较之春花春草更具风姿故谓其非花飘摇之杨花在悠扬

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  单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级宿州市第三中学 周莉莉送别类诗歌鉴赏黯然销魂者唯别而已矣 ——江淹?《别赋》 1宿州市第三中学 周莉莉送别诗的诗题特点2宿州市第三中学 周莉莉送别诗的诗题特点: 送别诗诗题往往是送××(多写其名也有官职加人名的)归(之游还入赴迁等)某地 留别(别)?××赠×× ∕ ××地送×

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  《送别诗鉴赏》教学反思许昌高中 牛予许新课改下主体参与是指学生作为学习和发展的主体在教师的指导下积极主动创造性地参与教学活动的过程实践证明教学要想取得较好的效果关键之一在于能否调动得起学生的积极性学生是否积极参与教学的全过程因此在教学中教师必须唤起学生的主体参与意识让学生自觉地投入到学习活动中来成为知识的主动探索者与发现者古诗鉴赏是高三复习备考中的重点也是难点知识点多术语强

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