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• 《认识＞__＜》教学建议.doc

  《认识＞ ＝ ＜》教学建议教学目标：1、经历把“同样多”“多”“少”等语言抽象为数学符号的过程。2、了解＞、＝、＜等数学符号的含义，会用这些符号表示9 以内两个数的大小。3、在看图讲故事和分食物的过程中，激发学生学习的兴趣和关心他人的情感。教学建议：◆看图讲故事1、放动画课件或呈现情景图，然后鼓励学生讲熊猫请客的故事。在看图讲故事的过程中，使学生了解熊猫家来了哪些客人，各是几个，熊猫准备了哪些食

• 《认识0》教学建议.doc

  《认识0》教学建议 }- r - I---、~1、f~~／一一一。～一～一～、……、'∈我家住302室。＼～一＼，一’~…一一一，，一 }- r - I---、~1、f~~／一一一。～一～一～、……、'∈我家住302室。＼～一＼，一’~…一一一，，一教学目标：1、通过熟悉的事物，理解0的意义，知道一个也没有用0表示。2、能正确书写0，会用0表示一些熟悉的事物。3、了解0在实际生活中的简单应用，初

• 《10的认识》教学建议.doc

  《10的认识》教学建议教学目标：1、经历看图说话，并从熟悉的情境中抽象出10的过程。2、能认、读、写10，会用10以内的数表示物体的个数。3．能从不同的角度观察事物，获得学习的愉快体验。教学建议：◆看图说话1、利用课件或图片出示小朋友玩的情景图，先让学生说一说图中有什么，再数出具体的数量。了解图中可以用10表示的事物。2、提出“1 0还可以表示什么”的问题，鼓励学生举出熟悉的用10表示的事物。如

• 吨的认识教学建议.doc

  教学建议1这部分内容可用2课时进行教学。第一课时教学认识吨和名数的简单换算，完成“做一做”中的习题和练习十九的第15题。第二课时进行混合练习，完成练习十九的第611题。2开始教学重量单位“吨”的时候，可以先引导学生观察书中10袋大米的插图，使学生知道每袋大米重100千克，同样的2袋就是200千克，……10袋就是1000千克。这样的10袋大米才够1吨，使学生形象地认识到“吨”确实是一个比千克要大

• 千米的认识教学建议.doc

  教学建议1这部分内容可用2课时进行教学，第一课时教学千米的认识，完成“做一做”中的习题和练习十八的第12题。第二课时教学第71页上的例1、例2，并进行巩固练习，完成“做一做”中的习题和练习十八的第39题。2教学前，可以先复习已经学过的米、厘米等计量单位，让学生说一说1米大致有多长，为认识千米做准备。3由于学生在生活中很少接触千米这个较大的长度单位，如果只讲1千米=1000米，学生会感到抽象，印

• 《认识6～9各数》教学建议.doc

  《认识6～9各数》教学建议教学目标：1、经历从熟悉的事物中抽象出 6～9备数的过程。2、能认、读、写6～9各数，会用 6～9各数表示物体的个数。3、感受数字形状的特征，激发学习数学的兴趣。教学建议：◆数一数1、让学生看图，数一数有几个葫芦、几只哨子、几把勺子、几把小刀。并把 6、7、8、9 和对应数量的图连起来。2、启发学生观察、发现每种东西的形状和对应的数字很像，激发学生对数字的兴趣。◆说一说

• 《认识立体图形》教学建议.doc

  《认识立体图形》教学建议教学目标：1、结合熟悉的实物，经历把实际物品分类，并抽象出长方体、正方体、圆柱和球的过程。2、能举出长方体、正方体、圆柱和球形状的实物，并说出它们的图形名称。3、鼓励每个学生积极参与数学游戏，获得愉快的学习乐趣，感受生活中处处有数学。教学建议:◆分一分1、呈现教材上的实物，让学生逐一说出它们的名称。2、教师启发性谈话：这些物品有的大，有的小，样子也不一样。然后提出：把样子

• 毫米和分米的认识教学建议.doc

  教学建议1这部分内容可用2课时进行教学。第一课时教学第6667页上的例1、例2，完成相应的“做一做”中的习题和练习十七的第1、2题。第二课时教学第6768页上的例3、例4，完成练习十七的第3、4题。2开始教学时，可以让学生想一想：我们以前学习的量一个物体的长度或量距离是用什么作单位的？然后引出：今天要学习的是新的长度单位，可以用它量更小的物体和更短的距离，并且能量得更精确。这就是毫米。3让学生

• 对导学案的认识与建议.doc

  对导学案的认识与建议导学案变成了领教案当务之急是研究并践行学习学理论创立适合学生的具有中国特色的原汁原味的学习学：原生态学生元认知和合文化原点校本问题渊源 客观地说导学案的发明是天才的 　　 起初它的愿望非常善良教师不教了而学生不会学怎么办这就需要在教师不教与学生自学之间需要搭一个桥旨在引导学习发生导学案这个概念怎么理解导即引导学是目的案是方案因而可以概述为引导学习的方案　　 作为新

• _小数的初步认识_具体说明及教学建议--认识小数.doc

  （第七单元小数的初步认识）具体内容的说明和教学建议认识小数（第88～94页）1．小数的认识与读法。教科书第88页上面的插图画了食品商店的一角，货架上有三种食品及其单价。图下留空的表格，让学生填写每种单价的具体含义。在此基础上，引入“小数”和“小数点”。然后由聪聪提出两个问题：你会读小数吗？你还在哪里见过小数？引导学生列举生活中的小数，并尝试读出。为了拓展教学的空间，课前可布置学生跟随家