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2014吉林教师考试小学教育教学与能力之教学组织形式 中公吉林教育信息网:教学总是以一定的组织形式进行的教学组织形式是指为完成特定的教学任务教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构教学组织形式不是固定不变的东西随着社会政治经济和科学文化的发展及其对培养人才要求的不断提高教学组织形式也在不断发展和改进在教学史上先后出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制班级授课制分组教学制和道尔顿制一个别教学制古
2015年吉林省教师资格考试:《教育教学知识与能力》认知策略中公吉林教育信息网:考点归纳认知策略是加工信息的一些方法和技术这些方法和技术能使信息较为有效地从记忆中提取这些具体的方法和技术包括复述策略精细加工策略和组织策略1.复述策略复述策略是指在工作记忆中为了保持信息运用内部语言在大脑中重现学习材料或刺激以便将注意力维持在学习材料上的方法常用的复述策略有:(1)利用随意识记和有意识记(2)排除相互
2015年吉林省教师资格证考试之小学《教育教学知识与能力》课外活动中公吉林教育信息网:一概念和特点(一)概念课外活动是指学校在教学任务以外有目的有计划有组织地对学生进行的多种多样的教育活动它是学生课余生活的良好组织形式目的是使得学生得到主动生动活泼的发展(二)特点1.自愿参与学生参加课外活动是以自主选择为原则的课外活动的参与与否参加哪一类活动这些都是学生按自己的兴趣爱好及各方面的条件来自主选择
2015年吉林省教师资格证考试之小学《教育教学知识与能力》班主任工作中公吉林教育信息网:(一)班主任的含义班主任是班级的组织者者和教育者是学校办学思想的贯彻者是学校中全面负责一个学生的思想学习生活等工作的教师也是一个班中全体任课教师教学教育工作的协调者:1.班主任的任务我国的《小学班主任工作暂行规定》对班主任的任务做了明确的规定小学班主任的基本任务是在学校校长的下按照德智体美劳全面发展的要
2015年吉林省教师资格考试:小学《教育教学知识与能力》班级活动中公吉林教育信息网:一班级活动的意义班级活动是在班级范围内开展的学科教学之外的各种教育活动班级活动的主要意义体现在下几个方面:(一)班级活动可以促使学生提高认知能力学生参加各种活动从不同方面打开了视野获得了知识活动因其明确的目的为学生提供了丰富信息学生通过感官去观察倾听感受通过大脑去思考判断得出新的认识提高了认识能力(二)班级活动促使
2015年吉林省教师资格证考试之小学《教育教学知识与能力》教学设计的理论依据1.学习理论对教学设计的指导学习理论是研究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论对教学设计具有指导意义的是认知主义学习理论行为主义理论注重外显行为的研究认为学习的本质是刺激与反应的联结教学设计理论中的行为主义强调对外部环境的控制目标设计中要拟定行为目标以学生掌握知识技能为目的注重学生行为的变化和强化在媒体设计中强调呈现丰富
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2015年吉林省教师招聘考试《教育学》教学中公吉林教育信息网:教学第一节 教学概述1什么是教学概念教学的含义有哪些定义:教学是在教育目的的规范下教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动包括:(1)教学是以培养全面发展的人为根本目的的活动(2)教学是师生双方的共同活动(3)教学具有多种形态是共性与多样性的统一2教学与教育智育有什么联系和区别(一)教学与教育:教学与教育是部分与整体的关系教育包括教学教
2014吉林教师资格考试常见考点一之教育学 中公吉林教育信息网:复习重点:1概念:教育教育学制度化教育非制度化教育职业教育普通教育终身教育教育民主化2教育学发展过程中一些教育思想家的论点和著作常见考查要点:1狭义的教育指学校教育学校教育必须以教学为中心2学校的基本功能是培养社会所需的合格人才3制度化教育开始于近代4制度化教育建立的典型表现特征是学制的建立5构建学习化社会的理想是非制度化教育的重要体
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