教材分析:乘方运算是一种有理数新的运算,构成了有理数的三级运算,在以后的内容中,广泛使用乘方的有关知识。教学目标:[知识与技能]掌握乘方的有关概念,能进行简单的乘方运算。[情感态度与价值观]通过对生活中学生感兴趣的问题计算表示,了解乘方运算的必要。教学重点:乘方概念及计算。[来源:]教学难点:乘方结果符合的确定。教学流程:乘方概念→乘方计算教学活动过程设计:一、学生兴趣问题引入[师]假设一张厚
有理数的乘方教学目的和要求:1.使学生理解有理数乘方的概念,掌握有理数乘方的运算。2.培养学生的观察、比较、分析、归纳、概括能力,以及学生的探索精神。3.渗透分类讨论思想。(1知道乘方运算与乘法运算的关系,会进行有理数的乘方运算。2 知道底数、指数和幂的概念,会求有理数的正整数指数幂。)教学重点和难点:重点:有理数乘方的运算。(正确理解乘方的意义,能利用乘方的运算法则进行有理数的乘方运算) 难
25有理数的乘方1第1课时 乘方的意义教材分析:乘方运算是一种有理数新的运算,构成了有理数的三级运算,在以后的内容中,广泛使用乘方的有关知识。教学目标:[知识与技能]掌握乘方的有关概念,能进行简单的乘方运算。[情感态度与价值观]通过对生活中学生感兴趣的问题计算表示,了解乘方运算的必要。教学重点:乘方概念及计算。教学难点:乘方结果符合的确定。[来源:]教学流程:乘方概念→乘方计算教学活动过程设
合作学习一天,厦门的最高气温为9°C,哈尔滨的最高气温为-7°C,问这天厦门的最高气温比哈尔滨高多少摄氏度?可以怎样计算?列出算式:9-(-7)=?一方面,从温度计可看出:=- 即9-(-7)=9+7=16另一方面,根据减法是加法的逆运算:求9-(-7)=(?),就是求一个数“(?)”,使(?)+(-7)=9[来源:]因为16+(-7)=9所以9-(-7)=16而9+7=16于是有[来源:]一
=求n个相同因数a的积的运算叫做乘方73.判断下列各题是否正确:( )① ( )② ( )③ ( )④ 例1 :计算(1) 53
一、教学目标1、学生学习的过程,多让学生经历知识发生、规律发现的过程,尽可能让学生活动。2、掌握有理数的乘法法则,会进行有理数的乘法运算。3、了解倒数的概念,理解零没有倒数,学会求一个数的倒数。4、理解几个有理数相乘,积的符号的确定。二、教学重点、难点[来源:]重点:有理数乘法的运算难点:探索有理数的乘法法则及符号的确定。三、教学过程[来源:数理化网](一)、创设情景,引入课题1、多媒体显
一、教学目标1、经历探索有理数乘法的运算律的过程,发展学生观察、归纳等能力。[来源:学§科§网]2、理解并掌握有理数乘法的运算律:乘法交换律、乘法结合律、分配律。 [来源:数理化网]3、能运用乘法运算律简化计算,进一步提高学生的运算能力。二、教学重点、难点重点:乘法的运算律难点:灵活运用乘法的运算律简化运算。 三、教学过程(一)回顾复习,引入课题1、计算:(3)(-4)×7×0你能说出各题的解
有理数的乘方一选择1.-│(-1)100│等于( ) A.-100 C.-1 .下列各式中正确的是( ) A.(-4)2=-42 B. C.(22-12)=22-12 D.(-2)2=43.下列各数中数值相等的是( ) 与23 B.-23与(-2)3 C.-32与(-3)2 D
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级 1.5有理数的乘方(1) 把一张纸返回下一张上一张退出 若对折100次算式中有几个2相乘对折2次可裁成4张即2×2张对折3次可裁成8张即2×2×2张问题:若对折10次可裁成几张请用一个算式表示(不用算出结果)问题情境对折10次裁成的张数用以下算式计算2×2×2×2×2×2×2×2×2×2是一个有10个2相乘的乘积式对
一、背景知识《有理数的大小比较》选自浙江版《义务教育课程标准实验教科书数学七年级(上册)》第一章《从自然数到有理数》的第5节,有理数大小比较的提出是从学生生活熟悉的情境入手,借助于气温的高低及数轴,得出有理数的大小比较方法。课本安排了“做一做”等形式多样的教学活动,让学生通过观察、思考和自己动手操作,体验有理数大小比较法则的探索过程。[来源:]二、教学目标1、使学生能说出有理数大小的比较法则[
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