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  154角的平分线1．在△ABC中，AB=AC，D是BA延长线上的一点，点E是AC的中点。实践与操作：利用尺规按下列要求作图，并在图中标明相应字母（保留作图痕迹，不写作法）作∠DAC的平分线AM连接BE并延长交AM于点F猜想与证明：试猜想AF与BC有怎样的位置关系和数量关系，并说明理由2．如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，∠B=30° 3．如图，点D，B分别在∠A的两边上，AD平分∠BAC，D

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  154角的平分线问题1：　　如图，要在S区建一个贸易市场，使它到铁路和公路距离相等， 离公路与铁路交叉处500米，这个集贸市场应建在何处？（比例尺为1︰20000）解决问题1、 观察下面简易的平分角的仪器，其中AB=AD，BC=DC。将点A放在角的顶点，AB和AD沿着角的两边放下，沿AC画一条射线AE，AE就是∠DAB的平分线。你能说明它的道理吗？探究在△ADC和△ABC 中AB=AD（已知）AC

• 15.4_角的平分线.doc

  课后训练1．如图点P是∠BAC的平分线AD上的一点PE⊥AC于点E已知PE3则点P到AB的距离是(　　)．(第1题图)A．3 　　　　B．4 C．5　 　　　D．62．下列结论正确的有(　　)．①如果(x－1)(x－2)0那么x1②在△ABC中若∠B是钝角则∠A∠C一定是锐角③如果两个角相等那么两个角互为对顶角④如果在一个角内的点到这个角的两边距离相等

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  秉烈中学教师教学设计（理科教师用）授课教师：金光智科目：数学授课主题：§角平分线教材分析及处理：知识目标：①角平分线的性质定理的证明．②角平分线的判定定理的证明．③用尺规作已知角的角平分线．④角平分线的性质定理和判定定理的灵活运用能力目标：①进一步发展学生的推理证明意识和能力培养学生将文字语言．转化为符号语言图形语言的能力． ②体验解决问题策略的多样性提高实践能力．情感与价值观要求 ①能积极参

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  第11章单元计划全等三角形一章首先让学生认识形状大小相同的图形给出全等三角形的概念然后让学生探索两个三角形全等的判定方法并利用三角形全等进行证明最后学习角的平分线的性质及相关证明一内容和课程学习目标本章知识结构框图：?本章的主要内容是全等三角形主要学习全等三角形的性质及各种三角形全等的判定方法同时学会如何利用全等三角形进行证明本章分三节第一节介绍全等形包括三角形全等的概念全等三角形的性质第二节介绍

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  1.4 角平分线的性质教学目标1．角的平分线的性质2．会叙述角的平分线的性质及到角两边距离相等的点在角的平分线上．3．能应用这两个性质解决一些简单的实际问题．教学重难点重点：角平分线的性质及其应用．难点：灵活应用两个性质解决问题．教学过程Ⅰ．创设情境引入新课拿出课前准备好的折纸与剪刀剪一个角把剪好的角对折使角的两边叠合在一起再把纸片展开看到了什么把对折的纸片再任意折一次然后把纸片展开又看到了什么

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  角平分线的性质【教学目标】：1．要求学生掌握角平分线的性质定理及其逆定理——判定定理会用这两个定理解决一些简单问题2．理解角平分线的性质定理和判定定理的证明3．能够作已知角的角平分线并会熟练地写出已知求作和作法可以说明为什么所作的直线是角平分线【教学重难点】：掌握角平分线性质定理及其逆定理并进行证明【自学指导】：作已知角的平分线的方法是什么在作法的第二步中去掉大于MN的长这个条件行吗点到直线的距离

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  课题：§角平分线(第2课时)【学习目标】1 .进一步加强学生推理证明的能力2. 能够证明三角形的三条角平分线相交于一点的定理3. 初步掌握综合运用多个定理解决有关问题的思路和方法.【学习重难点】重点：了解三角形的三个内角的平分线交点与三边的位置关系.难点：能够运用角平分线的性质定理判定定理及其有关定理解决实际问题.【学前准备】1.上课时要带来圆规直尺直角三角板.2.上节课我们学习了角平分线的

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