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  5 从语法习得过程看小学英语语法教学小学生可否像获得母语语法能力一样自然获得英语语法能力，以及小学教师应该如何有效地教授语法知识，从而达到新课程标准中对小学生语法知识的要求一直是语言学家和研究者们和争论的主要问题之一。本文试图从Batstone(1995)提出的语法习得过程出发，以笔者观察到的一节少儿剑桥英语课为例，阐述小学生语法习得的特点，探讨小学英语语法教学的有效途径，以期为一线教师如何

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  小学英语教师管理叙事研究学生每天的大部分时间，或者说，每天生活的主要部分是在学校中、上度过的。和学校生活给他们以未来社会生活和生命活动的认识基础，并由此影响他们对未来生活的期望和行动，学生获得知识的主要途径就是。由此可见，不论对于教师，还是对于学生，都是非常重要的。没有有效的管理，就不会有成功的教学。所谓“教学有法，教无定法”，教师的管理也是如此。一、小学英语课

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  读《美德少年》有感最近我从同学那里借来并读完了一本《美德少年》书中的许多故事令我感动令我钦佩其中令我印象最深的是一个人——张春玲张春玲是绵阳市平武县南坝镇石坎小学六年级学生3岁时的一场意外让张春玲美丽的脸庞被烧毁手截肢右手的每个手指都只剩两节地震后正在朝学校外跑的张春玲听到身后同学的呼救声立即停住了脚步迅速返回去救人小妹妹杜艳梅被楼板压住张春玲人小力薄怎么也抬不动她就捂住同学的头止血另一名同学也在