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  1　因数和倍数项目内　　容1直接写出得数。12×3=　　　5×9=　　　2×15=　　　8×5=18×1=　　　7×6=　　　4×11=　　　13×4=2在2×6=12中,(　　)和(　　)是(　　)的因数,(　　)是(　　)的倍数,也是(　　)的倍数。318的因数有　　,　　,　　,　　,　　,　　。?42的倍数有　　,　　,　　,　　,…?5通过预习,我知道了在算式a×

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• 2.1因数和倍数__例1_.ppt

  因数和倍数因数与倍数63÷9＝19÷7≈21÷21＝26÷8＝20÷10＝2÷3＝30÷6＝9÷5＝12÷2＝7271513251826计算下面各题。一、复习导入，揭示课题二、探究新知63÷9＝19÷7≈21÷21＝26÷8＝20÷10＝2÷3＝30÷6＝9÷5＝12÷2＝7271513251826观察这些算式，把它们分分类。二、探究新知第一类12÷2＝621÷21＝120÷10＝263÷9＝73

• 1_因数和倍数_第一课时.docx

  因数和倍数的概念 教材第5页的内容及练习二第5题。 1 结合具体情境,使学生初步认识自然数之间存在着因数和倍数的关系,初步理解倍数和因数。2 通过学习,使学生能有条理地、清晰地阐述因数与倍数的概念以及它们之间的联系。3 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题并用所学知识解决问题。在解决问题的过程中,培养概括、分析和比较的能力,体会数学知识的内在联系。重难点:理解并掌握因数和倍数两者之间的关系。

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  求一个数的因数和倍数的方法教材第6页内容及练习二第1~4题和第6~8题。 1 结合具体情境,使学生进一步认识自然数之间存在因数和倍数的关系,掌握求一个数的因数和倍数的方法。2 通过学习,使学生能自主探究,找出求一个数的因数和倍数的方法。3 初步学会从数学的角度提出问题、理解问题,并能用所学知识解决问题。在解决问题的过程中,培养学生概括、分析和比较的能力,使学生体会数学知识的内在联系。重点:理解

• 1_因数和倍数_第二课时(1).docx

  1 在这节课中,我放手让学生自己去探索寻找一个数的因数或倍数的方法。由于个人经验和思维的差异性,出现了不同的答案,但这些不同的答案却成为探索新知识的资源,在比较不同的答案中归纳出求一个数的因数的倍数的方法。既留足了自主探究的空间,又在方法上有所引导,避免了学生的盲目猜测。2通过展示、比较不同的答案,发现了按顺序一对一对地找的方法,突出了有序思考的重要性,有效地突破了教学的难点。

• 1_因数和倍数_第一课时(1).docx

  1在导入的过程中,我创设了有效的数学学习情境,激发了学生的学习兴趣。让学生通过观察教材上的除法算式,采用小组合作的方式进行自主探究,把所给的算式按照特点进行分类,激活了学生的形象思维,为下面研究因数与倍数的概念,打下了良好基础,有效地实现了原有知识与新知识之间的链接。2在学生已有的知识基础上直观感知,让学生自主体验发现知识的过程,进而理解了因数和倍数的意义,使学生初步建立了“因数和倍数”的概念。这样,利用学生已有的数学知识引出了新知识,减缓难度,效果较好。

• 课时1_因数与倍数.doc

  课时1 因数倍数教学内容：书第12—14页例1和例2教学目标： (一)知识目标：从操作活动中理解因数和倍数的意义会判断一个数是不是另一个数的因数或倍数了解一个数的因数是有限的倍数是无限的能较熟练地找一个数的因数和倍数 (二)能力目标：培养学生的观察能力抽象概括的能力(三)情感目标：渗透事物之间相互联系相互依存的辩证唯物主义的观点教学重点：1理解因数和倍数的含义2掌握找一个数

• 5.2《倍数和因数》（倍数）.ppt

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  一填空1在18÷3=6中( )和( )是( )的因数在3×9=27中( )是( )和( )的倍数 224的所有因数有( )从小到大15的5个倍数有( ) 3在1518253019中2的倍数有( )5的倍数有( )3的倍数有( )既是25又是3的倍数有( ) 4一个数的最大因数是12这个数是( )一个数的最小倍数是18这个数是( ) 二判断11是奇数也是素数………………………………(