接受性学习与探性学习的合理运用的研究课题研究中期报告 执笔 李柏武 肖佑林2008年10月课题组提交课题申报书2008年12月本课题经中国教育学会十一·五科研规划重点课题名师教学思想与教法研究总课题组立项研究时间为二年从2008年9月到2010年12月31日现研究时间已过半课题组特将研究进展汇报如下前期开展工作1成立课题研究小组确定实验班级与实验教师制定我校接受性学习与探究性
研究性学习报告(一) 课题:关于中学生上网调查一摘要:本小组6名成员通过探究实践阐述了网络的产生及发展调查了各年级初中生对网络的看法及网络对各年级初中生的影响最后我们对调查结果进行了总结归纳并通过分析结果得出网络对中学生学习生活的利与弊针对这些利与弊我们向广大中学生提出了良好的建议二关键词:网络发展网络用途心理健康学习生活三前言:(1)问题的提出::经调查发现周围同学普遍拥有电脑并能够上网但同学们
《初中化学自主探究性学习的研究》课题结题报告执笔人:查梅琴随着化学新课程的启动和推进我校作为一所城乡结合部的普通初级中学在实施化学新课程的过程中遇到了新的问题和困难特别是对于新课程提倡的探究性实验在学生学和老师教的过程中困惑最大针对此现状我校化学组成立了《初中化学自主探究性学习的研究》课题组并被列为常州市级课题经过几年的实践和研究取得了一定的成绩在总结研究成果的基础上我们提出如下报告一课题提出的背
《物理研究性学习的设计与实践研究》中期报告江苏省前黄高级中学物理组研究背景我们正在步入一个以智力资源和信息资源为主要依托的知识经济时代步入一个以创新为灵魂的新型经济形态以人为本培养具有创新精神和实践能力的人才是教育面向高技术产业化面向知识经济时代的必然选择和历史使命因此以德育为核心以创新精神与实践能力培养为重点的素质教育重要的着眼点是改变学生单纯地接受教师知识传输的学习方式帮助学生在开展接
研究性学习和接受性学习的异同接受性学习研究性学习教师的角色教师是知识的传播者提出决定控制和管理学习教师是指导者帮助者促进者合教师视教学内容为客观的非个人的与价值无涉的教师将内容艺术化处理批判性对待强调其价值性学生的角色上课听课消化知识探究发现知识积累存储知识以备将来只用接触建构知识用于当前情境承担共同的任务和活动任务活动基于不同的分工视知识为真理而被动接受富有个性地解释批判解剖知识学习的内容由
探究型学习与研究性学习关于探究型学习(探究性学习研究性学习)的含义实施存在问题等不同的人都有不同的看法我们在这儿提供了一些观点以供参考1 D:教育技术能力培训ETA200612华南师大祝版光盘cd_rommodule5拓展学习 l 东西方文化背景下的探究性学习 东西方文化背景下的探究性学习探究性学习在各国教育中都颇受重视鉴于东西方的巨大差异我们不能只看到探究性学习在西方取得的成果应当结合西方
课 题 关于值推行周班情况的研究作 者章宦港 黄纹纹 胡伟 薛蓓蕾 杨道华 赵星星学 校 苍 南 县 龙 港 第 二 高 级 中 学 指 导 老 师 郑 红 玉 电 子 邮 箱 联 系 电 话 13758869755 【摘 要】一研究概要(一) 研究背景 我校施行了一项的制度——值周班推行学生与学校共同的管理模式常规的本应是
探究
研究性学习中的小课题研究1.调查研究类课题:调查研究法就是有目的有计划系统性地去了解考察和分析社会和自然现象从中发现问题探索其本质和规律而采用的研究方法现代社会是信息化社会调查研究是收集和处理信息的基本方法在研究性学习中调查研究是最常用的基本方法调查研究时要深入实际要通过各种方法尽可能全面客观地掌握实际情况获得足够的信息并对信息进行分析处理思考研究从中发现事物的本质和发展变化的规律 3.观察研究类
探究性学习是新课程倡导的一种学习方式运用探究性学习方法能让学生从探究中主动获取知识应用知识解决问题但并不是所有的问题都适合探究性学习模式我们应该根据学生的认知基础选择是否用探究学习方法才能达到真正意义上的探究探究性学习的 HYPERLINK t _blank 课程实施模式很多我常采用的是动手做例如在讲完《勾股定理》以后我设计了这样一节课研究各种几何体或者容器空间内的最大距离和外围相对
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