价值辩论中的比较 之四「网上看世界/出门看世界更有收获」「通才/专才更吃得开」「举国体制/单飞模式更有利于运动员的发展」……常遇到这种辩题硬要咱们去比较两种截然不同的事物 正常人都知道:性质有重迭才能做比较因此麻辣锅跟麻辣锅之间可以比谁辣冰淇淋跟冰淇淋之间可以比谁甜但麻辣锅跟冰淇淋之间——我比你个大西瓜?很明显这种辩题不是真要你去比麻辣锅跟冰淇淋要比的依旧是切战场??麻辣锅说:冰淇淋不够辣这战场是
价值辩论中的比较 之五辩论中申论的顺序影响了别人怎么看待台上的争议由浅入深有以下几个阶段大家好在讨论今天的辩题「文化传承重于文化创新」之前我方先要厘清「文化」的定义所谓文化就是指知识信仰艺术道德风俗以及一切身为社会成员所获得的能力与习惯具体而言文化包含了器物制度和观念三个方面它是人类群体的共享成果也是社会价值系统的总和 至于文化传承则是一个将过去优良的文化加以学习保存好让下一代的子孙得以继续接触使
价值辩论中也有损益比像「大学生参加选美活动利大于弊/弊大于利」「中学生课余兼职利大于弊/弊大于利」或「小学生上网利大于弊/弊大于利」等都是在比较利弊得失一件事利弊互见上台后各说各话——该怎么比得花点心思切战场一种是切「本质」:要比较利弊就得看这件事(如运动)在正常情况下的得失至于不正常情况下(如过量)的影响不能算在帐上毕竟既然都说了是「不正常」的情况结果当然弊大于利又有什么好谈的价值辩论中的比较
【原文出处】南开经济研究【原刊地名】津【原刊期号】200105【原刊页号】333641【分 类 号】F11【分 类 名】理论经济学【复印期号】200202【 标 题】劳动价值论与效用价值论的比较 ——兼论劳动价值论的发展【 作 者】刘骏民李宝伟【简介】南开大学政治经济学研究中心【内容提要】劳动价值论是从人与人之间的关系中抽象出来的理论效用价值论是从人与物之间的关系 中抽象出来的理论劳动
论东西方核心价值体系之比较一东西方核心价值体系的HYPERLINK :.studa.netlishi历史比较 东方与西方两个文明体系的全面良性竞争正在如火如荼地展开东方的代表HYPERLINK :.studa.netchina中国占领的第一个制高点似乎是竞技HYPERLINK :.studa.netxueke体育接下去将要冲击的最
辩论的使用价值辩论在上可以发挥学生的主体作用锻炼学生的思维能力体现对学生的差异的尊重这些无疑对于素质教育的实施起着重要的推动作用我认为对于学生的学科教育还有以下的使用价值一方面培养学生的学科思维能力特别是辩证思维能力这种教学方式无疑是最好的尝试之一就实践意义来说也可以解决学生的辨析题的做题思路开阔问题我们山东省有几年没有辨析题型了今年的高考样题采用了广东题而在08高考题里虽然出现在选修里
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【什么是缺失性比较】所谓缺失性比较就是将具有相比较类的辩题的某个变量被忽略或者被设为零比如说社会秩序的维系主要靠法律道德亦或者竞争精神比互助精神更重要如果没有法律社会秩序会怎样这就叫缺失性比较 用作比较的两个事物如果都是变量的话则没有办法用某一个时空节点上的状态来进行比较而必须使用函数的方法(如比较变化趋势)这就是 HYPERLINK =E79086E8AEBAE6A8A1E5
HYPERLINK :baike.baidualbums11137301113730 l 0 647912d7f6ac7989a044df41 t _blank o 查看图片?? 《708090后价值观比较》 :工商09-3班 张名扬(组长)1
四大学习理论之比较行为主义认知主义建构主义人本主义 基本观点(1)学习的实质是通过学习形成某种行为上的变化(2)学习是S-R联结的形成过程(3)在教学上强调行为的塑造和矫正(1)学习的实质是引起学习者认知结构上的变化(2)学习是将外在事物的关系内化为学习者的认知结构(3)在教学上注重材料的组织和教学控制追求共同学习目标(1)学习的实质是学习者主动建构自己对周遭事物认知结构的过程(2)世界是客观存
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