《小学语文低年级趣味识字的教学研究》研究方案一课题的提出:(一)国内外研究现状述评 近年来在国内外的教学研究中已有不少教师在进行识字教学中利用学生已有的生活经验培养学生主动识字的兴趣尝试用不同的教学方法来丰富识字教学张田若老师的专著《中国当代汉字认读与书写》对识字及识字教学进行理论论述崔峦老师等专家在《课程改革问答》《新课标解读》中多处论述识字教学的变化及对策斯霞老师的随文分散识字法窦桂梅老师的
低年级趣味识字教学的探究常熟市董浜观智小学 杜惠芳识字难识字教学更难连教师上公开课都避开生字不讲觉得乏味单调没有意义但识字对于低年级的孩子来说却又是一个新的任务也是一项重要的任务在平时的教学中我对识字教学进行了探索以期能激发学生识字兴趣开发学生识字潜能一故事联想识字识记有一些字老师可以调动孩子的观察分析想象等各种能力抓住字形特点编成小故事让学生在听故事编故事的轻松愉悦的氛围中不知不觉地把字形永久
《低年级趣味识字的方法研究》调查问卷分析 近一年来我参与了学校以爱育爱构建小学和谐的研究市级课题研究并结合学校课题自己确立了研究的子课题《低年级趣味识字的方法研究》为了更好地开展课题研究了解学生的实际情况了解学生识字的兴趣和方法现对本班学生进行了调查问卷调查 本次调查共方法37份试卷收回37份有效试卷37份本次试卷设计两份一份家长调查问卷另一份是学生调查问卷家长问卷是为了通过家长反映
小学低年级语文识字教学的研究 从以往实践看识字教学形式还比较单一在激发学生的兴趣方面办法还比较少识字和书写缺乏有效的指导教师教得累学生学得苦普遍存在逐个识字效率低无章可循周期长回忆再现难度大易于混淆错别多的缺陷高耗低效的现象严重本课题的目的在于通过实践和研究找到和总结出一种使得孩子能够轻松高效学习生字的音和形方法并能在头脑中持久保持随即运用的模式使得低年级的生字掌握更加系统化和有趣化一研究的目标
农村小学低年级趣味识字的教学反思杨燕辉 (广西区贺州市平桂管理区鹅塘镇中心学校)识字教学是小学低年级语文教学的重点也是难点小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字教师要根据儿童年龄特点有意识地激发他们的识字兴趣拓宽识字途径培养识字能力基于这样的认识我对自己在低年级趣味识字教学中采用的一些方法进行了反思一在上利用多种方法进行识字教学(一)创设情境帮助学生
二年级趣味识字教学探究【摘要】:?识字教学是小学低年级语文教学的重要内容也是教学的难点但整节课只单纯地进行生字教学往往是很难达到课程标准的要求所以识字的教学必须运用多种方法和手段进而激发学生的学习兴趣提高学生的识字能力丰富学生对汉字的积累巩固识字教学的成果【关键词】:学习兴趣 转换角色 创设情境 直观演示 识字教学语文应是情趣和梦幻的栖息地让充满情趣这不仅是低年级孩子的心理需求也是
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小学低年级识字教学策略研究奉城二小 刘芳中国汉字承载着6000多年来的中华文明是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝文字不仅能记录广阔无边的事物也能细腻地表达丰富微妙的心灵激发人的智慧陶冶人的性情几千年来汉字始终在求变求新如何让这一瑰宝得以传承呢《语文课程标准》要求小学生喜欢学习汉字对汉字学习有浓厚兴趣有主动识字的愿望正是基于这样的意义识字教学历来被认为是低年级语文教学的重点内容其意义更是非比寻常作为
本文为自本人珍藏 版权所有 仅供参考小学低年级识字教学的实践与研究??内容摘要 新课程标准明确指出12年级要认识常用汉字16001800个对如此大的识字量我们从激发学生的识字兴趣入手着力培养学生的自主识字能力并通过大量阅读改革评价等途径让学生轻松脱盲同时充分利用汉字的育人功能开发学生的潜能关键词 识字教学 自主识字能力 自动识别 潜能本世纪20年代开办新学以来低年级每课只教三五个字被历史地
小学语文低年级识字教学小结 洪雪惠作为一名新任教师我深知一个孩子在接受低年级教学时识字量的多少质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响因为语文是一门基础学科 多认少写及早阅读即把认写同步全面要求调整为认写分开多认写加强写字降低难度这样做的主要目的是识字提速有利于小学生尽早尽快尽可能多地认字及早进入利用
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