13截一个几何体学法指导可以通过切萝卜来了解图形与截面的关系,同一几何体不同角度切截所得截面的不同形状的想象与截法一、预学质疑(设疑猜想、主动探究)1截面的定义是:用个平面去截一个几何体,截出的面叫截面2下面几何体中,截面图形不可能是圆() A圆柱 B圆锥 C球D正方体3用一个平面去截①圆锥;②圆柱;③球;④五棱柱,能得到截面是圆的图形是 ( )A.①②④ B.①②③ C.②③④ D.①③④4
单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级截一个几何体截面的定义: 用一个平面去截一个几何体截出的面叫截面想一想:如果我们用刀去切一个几何体截出的面可能是什么形状呢以正方体为例进行说明截面正方体的截面 用一个平面去截一个正方体截出的面可能是什么形状截一截我们可以看到截面的形状是三角形我们可以看到截面的形状是等腰三角形我们可以看到截面的形状是等边三角形我们
13截一个几何体一、选择题1、有下列几何体:(1)圆柱;(2)正方体;(3)棱柱;(4)球;(5)圆锥;(6)长方体。则这些几何体中截面可能是圆的有()A、2种B、3种 C、4种D、5种2、下列说法中,正确的是()A、用一个平面去截一个圆锥,可以是椭圆 B、棱柱的所有侧棱长都相等C、用一个平面去截一个圆柱体,截面可以是梯形D、用一个平面去截一个长方体截面不能是正方形3、正方体被一个平面所截,所得
初一同步辅导材料(第3讲)第一章丰富的图形世界 13截一个几何体【知识梳理】用一个平面去截一几何体,截出的面叫做截面。用一个平面去截一个正方体,截出的形状可能是三角形、四边形、五边形或六边形。(如图所示)【重点和难点】重点:经历切截几何体的活动过程,体会几何体在切截过程中的变化。难点:在与他人交流过程中,合理清晰地表达自己的思维过程。【典例解析】【例1】(1)如果用一个平面去截一个几何体,如
13截一个几何体专题一截一个几何体1.左图中的几何体的截面形状是() A B CD2.用平面去截一个几何体,如果截面的形状是长方形,则原来的几何体不可能是( )A.正方体 B.棱柱体C.圆柱D.圆锥3.下列图形:①等腰三角形;②矩形;③正五边形;④正六边形中,只有三个是可以通过切正方体(如下图)而得到的切口平面图形,这三个图形的序号是 .4.按如图所示的方法将几何体切开,所得的三个截面上有
为您服务教育网 2 第三节?截一个几何体〖教学目的:〗〖知识与技能目标:〗1、学生通过参与对实物的切截活动和观察课件演示,了解一些几何体截面的形状。2、通过经历对几何体切截的实践过程,探索截面形状与切截方向之间的联系,体验面与体之间的转换。〖过程与方法:〗1、经历切截几何体的活动过程,观察几何体在切截的过程中的变化,在面与体的转换中丰富数学活动经验,发展空间观念2、经历观察、实际操作等
为您服务教育网 3 截一个几何体【学习目标】1.经历切截几何体的活动过程,体会几何体在切截过程中的变化.2.体会数学中的面与体之间的转换过程.3.发展学生的空间观念.【基础知识精讲】1.用平面截几方体出现的截面形状.(1)用一个平面去截正方体,可能出现下面几种情况:(括号内的是出现的截面形状)图120点拨:由前面的知识我们知道“面与面相交得到线”,而用平面去截几何体,所得的截面就是这个
广才成学 明志致远学案编号:2012070203 编 写: 审 核: 班 级: 小 组: 姓 名: 一 评: 二 评:《 截一个几何体》导学案【学习目标】 1.让学生通过自己对一些几何体进行切和截的过程初步了解空间图形与截面的关系2.让学生参与对实物有限次的切截活动使学生经历观察用平面截一个正方体猜想截面的形状实际操作验证推理等数
13 截一个几何体1如图,用一个平面去截长方体,则截面形状为( )2.棱长是1 cm的小立方体组成如图所示的几何体,那么这个几何体的表面积是( )A.36 cm2 B.33 cm2C.30 cm2D.27 cm23.如图中几何体的截面是( )4.如图所示,用平面截圆锥,所得的截面形状是( )5.用一个平面去截圆柱得到的图形不可能是( )6.在医学诊断上,有一种医学影像诊断技术
截一个几何体教学目标:1认知目标:通过用一个平面去截一个正方体的切截活动过程掌握空间图形与截面的关系发展学生的空间观念发展几何直觉2能力目标:通过学生参与对实物有限次的切截活动和用操作探索型课件进行的无限次的切截活动的过程使学生经历观察猜想实际操作验证推理等数学活动过程发展学生的动手操作自主探究合作交流和分析归纳能力3情感目标:通过以教师为主导引导学生观察发现大胆猜想动手操作自主探究合作交流使学生
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