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  在阳光下茁壮成长 ———浅谈心理健康教育世界卫生组织把人的健康定义为：不但没有身体缺陷和疾病还要有完整的心理心理状态和社会适应能力精神病学者麦灵格是这样定义心理健康的：心理健康是指人们对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情况不只是要有高效率也不只要能有满足之感或是愉快地接受生活的规范而是需要三者俱备心理健

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  公共管理学院 2010级思想政治教育 张善友 2010060202为高考加油 【教学理念】 高中阶段的学生正处在生理和思想意识同时迅猛发展的阶段但心理还不成熟不稳定面对突如其来的各种变化和发展思想上容易出现迷惘骚动多变特别是随着现代化的飞速发展学习的知识量加大知识面加宽加深他们既要接受学习考试升学就业等方面的各种竞争还要处理纷繁复杂的生活环境中的各种矛盾随着竞争的加剧压力的加重学生面临

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  情感如同肥沃的土地知识的种子就播种在这个土地上反过来讲如果离开情感这块肥沃的土地也就结不出良好的发展的果给孩子一片空气让他们自由呼吸给孩子一块绿地让他们栽花种草给孩子一片绘画壁让孩子自由描绘给孩子一片饲养园地让他们感受动物的可爱顺孩子之天性让他们快乐的成长子萌芽生长必须经过黑暗中的挣扎才会有破土而出时的第一缕光亮蛹破茧而出必须经过苦苦挣扎才会有彩蝶的翅膀美丽如画21世纪的小学生必须排除人生道

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  心理健康教育教学事例：我是韶关一中实验学校的语文教师任教七年级(15)(16)班15班的语文和16班的语文情况大为不同15班中等生较多尖子生不多拖后腿的也很少而16班尖子生较多拖后腿的也很多两极分化很严重下面我就16班语文水平差异很大的事情谈谈我是如何在教学中实施分层教学因材施教的首先对于尖子生我的主要目标是稳住并且培优通过5次月考成绩分析16班的尖子生(96分以上)大概有10个左右尖子生一

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