对写话有兴趣写自己想说的话写想象中的事物写出自己对周围事物的认识和感想在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语这是《语文课程标准》对写话教学的要求然而因为低年级学生年龄小对身边的事物缺乏敏锐的观察思考能力所以平时写话时往往无从下手作为教师如何更有效地指导学生进行写话呢我认为小学低年级的写话教学可实行阅读观察写话三者相结合的教学策略下面我以二年级看图写话训练《美丽的秋天》为例进行此类教学设计尝试

Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.浅谈低年级识字教学平山中心校 王海涛识字教学是小学低年级语文教学的重点和难点识字更是阅读和写作的基础它对学生的阅读能力和写作能力的培养起到至关重要的作用但由于识字自身具有机械性故而对于低年级学生来说是枯燥乏味的教者在教学时也会形成一种机械化的

Evaluation Only. Created with Aspose.Words. Copyright 2003-2022 Aspose Pty Ltd.低年级趣味培养学习兴趣中心实验小学《语文课程标准》指出：小学语文教学应立足于促进学生的发展为他们的终身学习生活和工作奠定基础我认为：在低年级语文上最主要的是培养学生对语文的兴趣一语言趣味性促进学生主动学习识字写字是低年级教学重点为

《赠汪伦》教学反思《赠汪伦》一课的教学我想以情感人以情育人引导学生用心读书将自己的情感思维方式内心体验带入学习过程中.希望他们在理解体会之后能通过用情朗诵来感受古诗的魅力和对古诗的兴趣语文是工具性与人文性的结合的一门学科而我在这节课中过多地去强调情感和诗文的理解体会孩子们自己朗诵体会的过程太少这也是我比较遗憾的地方忽略了低年级的孩子对古诗的教学要求更倾向于在读中理解在读中体会在读中悟情在这节

对低年级识字教学的几点反思小学低年级的语文教学识字是学习的主要任务之一目前我们所使用的人教版教材中低年级的识字量非常大每一课都有八个生字对于低年级的学生来说要完全掌握这些生字还是有一定的难度的识字是写作和阅读的基础也是学习能力的基础小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主对一年级的学生来说一打开课本就是大量的抽象的识字这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点低年级学生的年龄特点决定了他

中小学校本研修主题小学语文1低年级段快乐教语文轻松学拼音2低年级识字教学方法要多样化3低年级阅读教学中找准教材训练点培养写话能力4如何让学生在语文上愿说能说会说5如何进行语文阅读教学中对话6如何进行有效的评价7语文教学中如何引导学生体会人物的思想8如何进行略读教学9小学语文阅读教学中要抓住主线以读促悟10阅读教学中如何让小组讨论更具有实效性11如何指导学生进行朗读12小学中高年级段关

让学生在低年级识字教学中乐学会学 师宗县高良乡鲁古完小：郎松林 识字是小学低年级的教学重点是学生提高阅读能力的基础小学低年级语文教学主要是以识字教学为主《小学语文课程标准》中明确提出：小学阶段学生要认识3500个汉字在1—2年级则要求认识常用汉字1600—1800个汉字为了让学生喜欢学习汉字有主动识字的愿望我在识字教学中积极

单击此处编辑母版标题样式单击此处编辑母版文本样式第二级第三级第四级第五级说话写话的指导方法红菱九年一贯制学校 伊 冰低年级的孩子想象力特别丰富敢想敢写虽然有些字还只能用拼音代替还称不上习惯意义上的作文但却充满了童真童趣别具韵味如果能创造条件让他们把自己的所见所闻所思所想用笔试着写下来无疑是一件有意义的事现在我担任一年级的语文教学根据这几年积累的教学经验我正在进行说说— 读读— 看看—

低年级儿童诗教学策略贺站小学　张舞诗歌是低年级语文教材的重要组成部分具有语言凝练意境悠远情感丰富等特点《语文课程标准》在第一学段提出如下目标：诵读儿歌童谣和浅近的古诗展开想象获得初步的情感体验感受语言的优美该目标从语言情感想象三方面对低年级学生如何学习诗歌提出了明确的要求这三方面要求也正与诗歌的三大特点相对应教学中如何针对特点采取相应策略使儿童诗的教学达到目标中提出的要求是每一个教师必须认真

綦江县营盘山小学教学案设计教研组　低语组学科语文设计人张 英　教材位置P34-33教学内容及课题《an en in un ün》课时第一课时　教学目标学会前鼻韵母an en in un ün和整体认读音节yuan yin yun读准音记清形正确书写教学重难点学会前鼻韵母an en in un 和整体认读音节yuan yin 是本课教学的重点掌握en in 的读音掌握整体认读音节yuan是本

《乌鸦喝水》评课白银区第十三小学 郝志红语文课离不开朗读朗读可以说是一节语文课的灵魂近几年的阅读教学改革更突出了读的地位和作用目前评价一节语文课的好劣就是看是否书声琅琅是否以发展学生的思维为重而不是看老师对课文分析得如何细腻提问数量的多少如果学生读书时间和次数不够那么语言的吸收和积累就少这必然影响到学生的表达一节语文课如果没有理想的朗读感觉上总是缺乏了浓浓的语文味儿??? 低年级的学生