1教师尊重学生个性化解读要有原则性 　　本册教材中有多篇课文学生都会有不同的解读阅读是学生个性话解读但教师尊重学生个性化解读要有原则性对偏离文本基本解读或与基本解读相违背的解读要能正确引导不能无原则的尊重如第十六课《伯牙断琴》文中描写了因钟子期去世伯牙悲痛万分他扯断琴弦把琴摔在地上说：知音已去我弹琴还有什么意思呢从此伯牙不再弹琴从全文的角度来体会伯牙因失去知音而悲痛万分竟然连自己苦练多年的无

二内容与范围(一)教育学部分： 教育基本原理：教育概述教育的基本规律教育在我国社会主义现代化建设中的地位与作用教育与人的身心发展的关系 人民教师和学生：教师的地位与作用教师的任务和教师的劳动特点教师的职业素质学生在教育过程中的主客体性教师与学生的关系 教育目的：教育目的意义和社会制约性我国的教育目的 教学工作：教学的意义与任务教学过程教学原则教学方法教学组织形式教学工

教师进万家家访活动实施方案　 根据学校教师进万家活动的实施方案我系按照学校的统一部署决定在全系开展教师进万家活动特制定如下实施计划一活动主题送温暖传爱心访民情促教改 促和谐通过家访活动增进教师学生家长之间的相互交流了解学生成长环境思想动态及校内外表现向社会宣传学校的办学宗旨办学理念办学成果指导家长对学生的教育与管理征求学生及家长对教师和学校的工作意见和建议改进教师和学校的教育管理方式

教育活动中的人际沟通很重要良好的人际关系是个体精神发展的条件人的精神只有在人与人之间的相互交往中才能产生和发展教学时教师的精神整体与学生的精神整体之间相互作用的过程而不仅仅是知识的传授过程没有积极沟通平等理解的师生交往关系学生精神的积极发展是不可能的教育也只能是片面的知识教学亲其师才能信其师教育活动中的人际沟通很重要 :

作业教学教师应与学生共担当一 背景长期以来我们总是习惯性地认为作业就是教师布置学生在课后来完成的功课至于完成情况教师可以检查也可以抽查甚至于偶然不查于是在众多教育工看来作业是属于学生的教师可以置身事外作壁上观正是在这种错误观念引导下作业成为学生学习的负担 从2008年山东省规范办学行为以来学校对作息时间课程课时自习辅导考试等都有了明确的刚性要求因此教师的授课时间减少了分科自习取消了学生自